任華龍

容鍋老師是老小孩“夕陽快樂”群主，是一位人見人愛的公安老戰(zhàn)士。

母親節(jié)那天，我發(fā)了一篇《制作岳母喜歡的歌曲》一文，容鍋老師在點(diǎn)評(píng)欄里寫了熱情洋溢評(píng)議：“華龍老師撰寫博文以認(rèn)真、執(zhí)著地精雕細(xì)刻為風(fēng)格，以動(dòng)畫、藝術(shù)字、拼圖或小視頻為點(diǎn)綴。有時(shí)為了一個(gè)主題的圓滿、一位網(wǎng)友形象逼真，會(huì)花好多時(shí)間。您讓我感動(dòng)、讓我可敬！要好好向您老大哥學(xué)習(xí)！”

看了這樣的贊譽(yù)，必然需要謝意與答復(fù)：

“我一直認(rèn)為老小孩是老齡學(xué)校，老小孩能人多，容鍋老師就是其中一位，容鍋老師把網(wǎng)友作為自己朋友，每一篇作品都是精雕細(xì)刻，特別視頻制作上頗有特色，能夠獲取老師指導(dǎo)非常高興！祝老師天天高興！”

容鍋老師是一位善于交流，重友情的朋友，他又在老小孩短信與筆者聊天。

容鍋老師說：“好朋友！我的大哥！身體保重！網(wǎng)站您德高望重，向你學(xué)習(xí)！我是靠微信群140位群友在抬我玩，別看點(diǎn)贊數(shù)。每個(gè)群友點(diǎn)贊一下，就140，呵呵！”

            老小孩優(yōu)秀群組領(lǐng)航者——容鍋老師

筆者對(duì)公安戰(zhàn)士作了一點(diǎn)議論：“公安戰(zhàn)士我熟悉不少朋友，有不同的特點(diǎn)，容鍋老師最隨和、最熱情，所以老年朋友歡迎您！大家保重！”

容鍋說：“謝謝老師鼓勵(lì)！我上班時(shí)很兇，否則壓不住別人的。現(xiàn)在退休了，換了角色。逐漸以心待人。想到大家，大家也想到你！祝老校長(zhǎng)健康快樂長(zhǎng)壽！”

筆者最后說一句社會(huì)心理學(xué)的話:“是的，人們往往會(huì)從職業(yè)上有一個(gè)刻扳印象、對(duì)公安戰(zhàn)士不愿多接近，環(huán)境變了角色也應(yīng)變！這樣才是可愛的老人！我倆交流給我提供寫作素材。謝謝！”

這次交流，給了我提供了本文寫作素材。

我與容鍋老師應(yīng)該說，原在九九就熟悉，老師一直發(fā)布精彩視頻作品，我倆沒有聯(lián)系，當(dāng)然也不存在交流。其中一個(gè)原因，人們交往時(shí)常常會(huì)對(duì)原來從事的職業(yè)中，產(chǎn)生對(duì)人認(rèn)知“社會(huì)刻板印象”。

所謂社會(huì)刻板印象，是指社會(huì)上對(duì)于某一類事物產(chǎn)生一種比較固定的看法，也是一種概括而籠統(tǒng)的看法。

社會(huì)刻板印象普遍存在于人們意識(shí)之中。人們一談到某個(gè)職業(yè)，在腦子里就會(huì)產(chǎn)生這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)。

有了社會(huì)刻板印象往往會(huì)先入為主作用，即“暈輪效應(yīng)”、“光圈效果”。

由于這個(gè)緣故，刻板印象“好”的話，就會(huì)被“好”的光圈籠罩著；若是對(duì)某人刻板印象“壞”的話，就會(huì)被“壞”的光圈籠罩著。所以說，社會(huì)刻板印象有先入為主的作用。

我上面與容鍋老師交流中，實(shí)際已經(jīng)透露我對(duì)容鍋老師的刻板印象。容鍋老師是公安戰(zhàn)士，人們對(duì)公安戰(zhàn)士已有“刻板印象”，公安戰(zhàn)士嚴(yán)厲辦事、秉公執(zhí)法。

我在工作交往中，也熟悉幾位公安戰(zhàn)士，發(fā)現(xiàn)公安戰(zhàn)士有不少長(zhǎng)處，也有職業(yè)特點(diǎn)出現(xiàn)一點(diǎn)微言，例有時(shí)態(tài)度蠻兇、不講人情，因而交往就不多了。

容鍋老師說得好：“現(xiàn)在退休了，換了角色，逐漸以心待人！”

我們每個(gè)人，原處于不同的工作崗位，承擔(dān)著不同的角色，不同的角色需要有不同的職業(yè)特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們退休了，千萬不要把原先職業(yè)角色帶到老年生活之中。

即使人民教師是獲得人們尊敬，教師退休了也不能把周圍朋友作為學(xué)生那樣看待與處理，老年朋友之間不應(yīng)有師道尊嚴(yán)，這樣才能獲取更多朋友友情。

容鍋老師現(xiàn)在能夠獲取那么多老年朋友歡迎，主要他已經(jīng)換了角色，以心待人！

我們喜愛容鍋老師那樣老年朋友！