“勞動(dòng)課”改革方案的出臺(tái)，僅僅是一次簡(jiǎn)單的教育改革嗎？事實(shí)上,這背后飽含深意。

文：中外管理 莊文靜

責(zé)任編輯：胸懷天下

2035年，中國(guó)要建成技能型社會(huì)。

近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。

方案指出，2022年9月1日秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中，日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群；生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群；服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。

對(duì)于這一新方案的推出，不少70后、80后網(wǎng)友直呼：“比我們小時(shí)候的勞動(dòng)課內(nèi)容還豐富” “我都不會(huì)修家電” “是不是可以'啃娃’了”“不用總點(diǎn)外賣了，孩子回家自己做飯”……

可見(jiàn)，這才是真正意義上的勞動(dòng)技能課，不僅僅只是干一些體力活兒，而是真正的生存技能、生活技能的學(xué)習(xí)。

此次“勞動(dòng)課”的改革方案出臺(tái)，僅僅是一次簡(jiǎn)單的教育改革嗎？事實(shí)上，這背后飽含深意。

技能型社會(huì)，地基已開(kāi)挖？

為什么日本、德國(guó)、芬蘭等國(guó)家，能夠成為技能型社會(huì)的典范？

所謂“過(guò)什么樣的生活，就是接受什么樣的教育”。

隨著我國(guó)技能型社會(huì)的戰(zhàn)略定位，對(duì)于年輕一代來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力與生活技能的平衡，就越來(lái)越重要，甚至“平衡”已成為中國(guó)教育改革的底層邏輯，包括學(xué)科人才與技能人才的平衡，已經(jīng)成為人才打造的大勢(shì)所趨；加強(qiáng)國(guó)人對(duì)于工作與生活平衡的意識(shí)，創(chuàng)造更平衡、和諧、幸福的社會(huì)環(huán)境。

所以，我們看到，更多的企業(yè)也在漸漸拋棄“雞血式”管理，走向提質(zhì)增效的發(fā)展階段。而我們的教育同樣不例外，也在逐步走向教育的本來(lái)目的——教育是有目的培養(yǎng)人，它的社會(huì)職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新生一代的成長(zhǎng)；教育的本質(zhì)在于其社會(huì)需求的高度場(chǎng)景依賴性。

因此，當(dāng)下中國(guó)教育的目標(biāo)是要在2035年建成技能型社會(huì)，而勞動(dòng)課就是技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

眾所周知，日本的教育特色之一，就是日本教學(xué)大綱規(guī)定：學(xué)校需要專門(mén)開(kāi)設(shè)教授衣食住行各方面生活技能的“家庭課”。通過(guò)這樣的家庭課教育，孩子不僅掌握了必要技能、還會(huì)更加主動(dòng)地參與家庭生活，建立起自己的生活價(jià)值觀念。

日本教育大綱規(guī)定，小學(xué)從五年級(jí)開(kāi)設(shè)家庭課，每周兩節(jié)課。小學(xué)必須設(shè)置專門(mén)的家庭課教室，具備上下水、煤氣爐等設(shè)施，可供學(xué)生學(xué)做飯菜。小學(xué)家庭課的目的，是通過(guò)衣食住行的實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，提高對(duì)家庭生活的關(guān)心和理解家庭的重要性。

教育的關(guān)鍵在于啟發(fā)和引導(dǎo)，家庭課啟發(fā)孩子理智地面對(duì)日常生活，思考自己與家庭的關(guān)系，體會(huì)家庭生活的快樂(lè)，從而培養(yǎng)作為家庭成員積極參與實(shí)踐的生活態(tài)度。同時(shí)，不要以為日本男人不做家務(wù)，其實(shí)他們同樣學(xué)習(xí)了做飯，受過(guò)家庭教育?？梢哉f(shuō)，日本家庭課貫穿于衣食住行。

德國(guó)作為制造強(qiáng)國(guó)，每個(gè)家庭幾乎都有配套齊全的各種工具甚至是工具間。很多人可以自己打家具、收拾花園，甚至是修車、蓋房、裝修。這與德國(guó)人的家庭教育和學(xué)校教育有很大關(guān)系。在德國(guó)，孩子的勞動(dòng)義務(wù)白紙黑字地寫(xiě)進(jìn)了法律條款：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務(wù)。并且，每個(gè)年齡段都有對(duì)應(yīng)的、要完成的家務(wù)項(xiàng)目。德國(guó)小學(xué)每周都有兩節(jié)勞動(dòng)課，內(nèi)容包括紙工、編織、木工、制作陶器等；中學(xué)設(shè)有勞動(dòng)學(xué)課和操作課兩部分，既要學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值與報(bào)酬、工人基本素質(zhì)等理論，還要學(xué)會(huì)制圖、縫紉等實(shí)用技能。

責(zé)任感教育：扼殺“巨嬰”

家務(wù)教育，僅僅是學(xué)會(huì)生存技能嗎？其實(shí)，這更是對(duì)于學(xué)生最好的責(zé)任感教育。

在中國(guó)已經(jīng)開(kāi)始步入老齡化社會(huì)的背景下，在國(guó)家大力鼓勵(lì)生育的國(guó)家戰(zhàn)略之下，為什么當(dāng)下中國(guó)結(jié)婚率、生育率依然連創(chuàng)歷史新低？除了教育成本、生活壓力和工作壓力等顯而易見(jiàn)的客觀問(wèn)題外，還有一個(gè)隱性的原因就是，女性的結(jié)婚意愿開(kāi)始降低。

據(jù)《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》統(tǒng)計(jì)，中國(guó)女性外出工作的比例占到70%以上，位列世界第一（中國(guó)男性該比例是80%）。同時(shí)，據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)男性和女性每日外出工作的時(shí)間相差無(wú)幾。

2019年，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)研結(jié)果表明，我國(guó)女性用于家務(wù)勞動(dòng)的平均時(shí)間是男性的2.5倍。全國(guó)總工會(huì)女職工委員會(huì)組織開(kāi)展的有關(guān)“家庭無(wú)償勞動(dòng)對(duì)職工就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的影響”的調(diào)研結(jié)果也顯示：女職工在參與社會(huì)勞動(dòng)的同時(shí)，照顧子女、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、日常打掃做飯等各項(xiàng)家庭無(wú)償勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)均明顯高于男職工。顯然，家務(wù)勞動(dòng)影響著職工就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和生育意愿。調(diào)查顯示，受家務(wù)勞動(dòng)特別是生育影響，34.5%的女職工收入降低，24.2%的女性升職機(jī)會(huì)被影響，還有17.7%發(fā)生職業(yè)中斷。

而就在2022年兩會(huì)上，有代表提出提案：建議從頂層設(shè)計(jì)上著手，讓全職太太、全職先生成為一種職業(yè)，享受工齡累計(jì)、社保等待遇，也曾一度引發(fā)熱議。

如此看來(lái)，男女工作時(shí)間相等，但女性因?yàn)槌闪⒓彝?，而付出和失去的通常更多。以至于有不少人發(fā)出感慨：“中國(guó)女性怎么地位提高了，反而地位更低了，工作和生活都要兼顧好，壓力明顯更大，怪不得很多女孩不愿意結(jié)婚。”

當(dāng)下，一部分女性干脆就選擇單身，“我又能賺錢(qián)，又懂生活，為什么要為家庭所累？不如一個(gè)人過(guò)得精彩、愜意”。特別是，中國(guó)式“巨嬰”——“媽寶男”“媽寶女”現(xiàn)象，也讓更多人選擇成為“不婚族”或“丁克族”，而這樣的選擇無(wú)疑會(huì)加重中國(guó)社會(huì)老齡化的負(fù)擔(dān)。

因此，要讓更多年輕人有結(jié)婚意愿的前提，除了客觀的社會(huì)因素外，其中一個(gè)重點(diǎn)就是男性和女性家庭角色上的平等——雙方共同承擔(dān)家務(wù)，共享共擔(dān)權(quán)利和義務(wù)。

有專家提出：男性的責(zé)任感、付出精神才是關(guān)乎家庭幸福的關(guān)鍵。家務(wù)勞動(dòng)不是夫妻哪一方的獨(dú)角戲，而是夫妻雙方共同的責(zé)任。家務(wù)只有男女平等共擔(dān)，這樣家庭才能更和諧，也更符合法治精神。

因此，我們看到一些家長(zhǎng)表示：“要把男孩子培養(yǎng)成暖男，會(huì)做飯、做家務(wù)，將來(lái)才可能找得到老婆啊”。這看似玩笑，卻道出了“真理”。

做家務(wù)：不可或缺的成長(zhǎng)和修行

當(dāng)前，國(guó)家高度重視家庭、家教、家風(fēng)，并提出“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。”

為什么國(guó)家要提出家風(fēng)這個(gè)觀念？自然是希望每個(gè)人所處的最小、關(guān)系最緊密的一個(gè)集體——家，加強(qiáng)對(duì)其成員的正面影響，從而影響整個(gè)社會(huì)。這與“齊家治國(guó)平天下”的古訓(xùn)一脈相承。

而此次“勞動(dòng)課”的出臺(tái)，一方面是培養(yǎng)孩子的生活技能，另一方面也是在推動(dòng)家文化建設(shè)——讓孩子理解父母的辛勞，同時(shí)承擔(dān)起自己作為家庭成員的一份責(zé)任。家庭責(zé)任感的建立，也一定會(huì)有助于未來(lái)事業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的形成。

決定人一生幸福的因素，絕不僅僅是學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)、工作與生活的平衡。而成功，也絕不是事業(yè)有成、財(cái)富自由，而更多是心理標(biāo)準(zhǔn)。

哈佛著名的“哈佛幸福課”，一直是全球最受追捧的課程之一。哈佛大學(xué)曾在1938年做過(guò)一項(xiàng)研究，歷經(jīng)76年對(duì)268名哈佛大學(xué)大二學(xué)生和456名波士頓貧民窟家庭的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)研，以找出幸福的人有哪些共性，研究?jī)?nèi)容涉及家庭、童年經(jīng)歷、教育、工作等方面。

值得注意的是，這項(xiàng)研究在職業(yè)成功方面的一個(gè)結(jié)論引人關(guān)注：一個(gè)人能否取得成功，并不在于其童年學(xué)了多少知識(shí)，而在于家長(zhǎng)讓他們從小做那些看上去細(xì)小瑣碎，甚至沒(méi)有用的事情。其中，從小做家務(wù)的孩子，在職業(yè)生涯中多數(shù)更加成功。愛(ài)干家務(wù)和不愛(ài)干家務(wù)的孩子，在長(zhǎng)大之后就業(yè)率為15∶1，犯罪率則是1∶10，收入相差20%。更重要的是，愛(ài)干家務(wù)的孩子長(zhǎng)大后家庭更加幸福，離婚率更低，心理也更健康。

有數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)小學(xué)生每天的平均勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)為1.2小時(shí)，韓國(guó)是0.7小時(shí)，而中國(guó)孩子的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)僅為12分鐘，可見(jiàn)差距之大。

中國(guó)教育科學(xué)研究院也曾對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四地的2萬(wàn)名小學(xué)生，進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，做家務(wù)的孩子比不做家務(wù)的孩子，成績(jī)優(yōu)秀的比例高出了27倍。因?yàn)樽黾覄?wù)并不是在簡(jiǎn)單地“干活”，在這個(gè)過(guò)程中，是交叉學(xué)科的知識(shí)融合、理論與實(shí)踐的融合、探索與創(chuàng)造的融合，是一種觸類旁通的學(xué)習(xí)方式。在勞動(dòng)期間，可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、美學(xué)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)人的邏輯思維、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力。

正如一位教育專家所說(shuō)：兒童的智慧在他的手尖上。通過(guò)家務(wù)能力的鍛煉，有益于孩子智力的開(kāi)發(fā)，甚至發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)?！艾F(xiàn)代教育要教會(huì)孩子三大本領(lǐng)：一是會(huì)自己學(xué)習(xí)，二是要會(huì)與不同的人一起共事，三是在任何環(huán)境下都能生存?！币虼耍衩子望}也是一種不可或缺的成長(zhǎng)和修行。

眾所周知，中國(guó)的教育體系借鑒了德國(guó)的雙元制教育。而當(dāng)下中國(guó)要走的技術(shù)型社會(huì)之路，也必然反映在我們的教育改革上，那就先從“勞動(dòng)課”開(kāi)始吧！