最近這一段時(shí)間，我有機(jī)會(huì)能夠讀一讀上海的初高中語(yǔ)文課本，以及歷史課本，好多文章都是自己以前在人教版里面看到過的，當(dāng)然，也有許多課文于我是初見，通過整體的閱覽以后，我有一些發(fā)現(xiàn)。

上海的語(yǔ)文教科書更青春活力，里面的文章很新也很貼近生活，比如對(duì)于初中的課本而言，上海的語(yǔ)文課本就很大膽的選取了宋詞中的兩篇情愫頗重的詩(shī)詞，其一是蘇軾的“墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑”及“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”等等，這在人教版里面是很難見到的，畢竟這些都是真性情，也是人的私欲私情，從這一方面而言，人教版的課本更為偏“公”，處處體現(xiàn)著對(duì)于故土與祖國(guó)的熱愛。

當(dāng)然毫不例外的是在上海課本與人教版課本中都選取了都德的《最后一課》，雖然這也是愛國(guó)情懷。

說起這篇文章，我是很有后悔的心態(tài)，十幾年前的初中，我最不愿意看的文章就是這篇，一是乏味，二是我覺得煩膩?？删驮谇皫滋?，我又重新的拿起了語(yǔ)文教材，也讀了這篇文章，距離上一次看閱已是多年了，這一次我沒有煩，也沒有厭倦，我的心情是隨之沉重，也有很多內(nèi)愧的心理，可我最后也沒有怪罪自己的早先時(shí)候，也沒有覺得先前的忽略是錯(cuò)的。但現(xiàn)在，我可以說都德的這篇文章《最后一課》是很好的，這也是不遲的。

其實(shí)說到這里，我很認(rèn)為，這篇文章放在初中是很不相宜的，尤其是放在初一，那個(gè)時(shí)候的孩子是懵懂的，對(duì)于事物的認(rèn)知很感性，所以缺乏了對(duì)于都德的理解。要知道在都德的《最后一課》里面貫穿著兩種情感，和一個(gè)重大的歷史背景。這兩種感情：一是都德對(duì)于自己母語(yǔ)——法語(yǔ)的熱愛和追捧，都德認(rèn)為法語(yǔ)是世界上最美妙，最精準(zhǔn)的語(yǔ)言；二是都德對(duì)于自己國(guó)家的熱愛，民族的熱愛。

在這兩種情感的背景中有一件歷史就是德法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓馬爾薩斯和洛林兩處地方，而這間教室正處于割讓的范圍，面臨著這最后一課，下一節(jié)課就要開始講德語(yǔ)了，從此再也沒有法語(yǔ)課了。所以都德才會(huì)在《最后一課》中說到，一個(gè)人只要掌握了自己本國(guó)的語(yǔ)言，哪怕是成為奴隸，那也掌握了打開這所監(jiān)獄的鑰匙。（法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。）

其實(shí)這篇課文的主題是很沉重的，但是都德的人物塑造的主人公是韓麥爾先生和“我”，韓麥爾先生在這個(gè)鎮(zhèn)上服務(wù)于教學(xué)已經(jīng)有四十年了，“我”整日吊兒郎當(dāng)，在最后一課的時(shí)候，才突然體會(huì)到學(xué)習(xí)的珍貴，法語(yǔ)的美好，然而自己因?yàn)槠綍r(shí)的貪玩，竟然連法語(yǔ)的音標(biāo)也記住不全，所以羞愧，而知道這是最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí)候，韓麥爾先生教授這節(jié)課后就會(huì)離開這所城鎮(zhèn)，而“我”將會(huì)在明日早晨永久的丟掉法語(yǔ)課本，法語(yǔ)音標(biāo)，不得不由著新任的教師教授德語(yǔ)，這是很遺憾的事情。

如果從“我”的角度出發(fā)，那么這篇文章也算是規(guī)勸初中生要認(rèn)真讀書，但是都德的本意絕非如此狹隘。