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這幾天看了一本書，叫做《極簡學(xué)習(xí)法：考試高分的秘密》。 作者給出了一個極簡學(xué)習(xí)模型：精準(zhǔn)輸入、深度消化、多元輸出。精準(zhǔn)輸入：利用倒推思維找到知識掌握的薄弱之處，從薄弱處發(fā)力。深度消化：從本質(zhì)上把知識給弄懂了，不存知識盲區(qū)。表達(dá)型輸出，就是把學(xué)習(xí)的知識講出來。這也是大家熟知的“費曼學(xué)習(xí)法”。費曼學(xué)習(xí)法的核心就是用通俗易懂的語言把一些抽象的知識給別人講明白。其實，我們班級一直在做數(shù)學(xué)講解，也是“費曼學(xué)習(xí)法”。期末復(fù)習(xí)階段，孩子每天都會做一些練習(xí)，回到家，可以讓孩子把一些錯題講給家長聽。但是家長聽了孩子講解，一定要給出反饋，幫助孩子調(diào)整講解。那我自己來說，以往上課、比賽，都是自己給自己錄像、錄音，然后反復(fù)聽?，F(xiàn)在遇到一些分享，也會在大腦中，就像放電影一樣，把要說的話放一遍。解題型輸出中的一些思維，可能對我們老師更有實際指導(dǎo)意義。期末復(fù)習(xí)，該出什么題幫助孩子們復(fù)習(xí)，肯定是每一個老師需要思考的問題。批改孩子們試卷，發(fā)現(xiàn)一些題目出現(xiàn)高頻錯誤。把這些題目標(biāo)注起來，分析是這是屬于哪塊知識點。找到這個知識點之后，幫助孩子們，把知識點最基本的原理弄清楚，再出這個知識點下面的其他題型。對于整個班級的出題，正如書中所講，要出一些超越舒適區(qū)的題目。超出舒適區(qū)、但是不能超得太遠(yuǎn)。這個度還是很難把控的。這需要我們對學(xué)生掌握情況了如指掌。好在，我現(xiàn)在所在的備課組。我們幾位老師是坐下來一起討論出題，每天我們會用一節(jié)課時間，出專項卷、易錯卷、跟進卷。上個星期，我們就出了五份專項卷。我們先把一個板塊的必考知識點給確定下來，再根據(jù)這些知識點，出形式多樣的題目，并且加強題型對比。但是，以前在高段，出題人思維，幾乎就是經(jīng)常滲透，特別是到了期末復(fù)習(xí)階段，講解試卷，就跟孩子們聊。所謂出題人思維，就是你要把自己想象成出題人，想想出題人為什么要出這個題目，出這個題目到底考察什么知識點，這個題目中會不會有什么陷阱。我以往講試卷，總是問孩子們，你們看著這個題目，它到底考我們什么，除了這樣考，還能怎么考。幫助孩子們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。當(dāng)然了，現(xiàn)在一年級，我肯定不問孩子們這個題目到底考什么知識點，一問，估計孩子們都面面相覷。但是我自己作為老師，看到題目考什么知識點、還可以怎么考，肯定是門清的。
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