淺談高考語文作文和申論（政務(wù)文稿）的區(qū)別——以2022年全國甲卷高考語文作文為例

昵稱22998329 2022-06-15 發(fā)布于北京

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這兩天，我將2022年全國甲卷高考語文作文話題發(fā)給跟我學(xué)習(xí)申論的學(xué)生，讓他們從申論的角度進(jìn)行立意，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)仍然不能很好地把握高考作文和申論的區(qū)別，因此，我想借這個話題，談一談高考語文作文和申論的區(qū)別。

一、高考作文和申論的淵源

關(guān)于申論是什么，有很多論述，這里不一一贅述。但要談及高考作文和申論的淵源，卻很少有人能說清楚。

2000年，在公務(wù)員管理司的主持下，顧德希、薛川東等同志開發(fā)了《申論》考試。顧德希是全國語文特級教師，享受國務(wù)院特殊津貼專家；薛川東北京市語文特級教師，2010年被國家公務(wù)員局授予“國家公務(wù)員測評體系奠基人”稱號。這兩位都是語文教學(xué)領(lǐng)域的“大師級”人物，特別是薛川東曾多次參加全國性考試語文學(xué)科命題和閱卷工作。因此，申論從測評目的和本質(zhì)上來講，就是高中語文議論文文體的變形。

二、高考作文和申論的區(qū)別

高考作文和申論大作文最根本的區(qū)別就是：前者測評目標(biāo)是應(yīng)試者的知識，而后者測評目標(biāo)是應(yīng)試者的能力。

（一）高考作文命題。在考慮高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作文選題更多傾向于知識體系的內(nèi)容或選擇學(xué)生相對熟悉和了解的特定話題，應(yīng)試者只需憑借局部的、個別的給定材料，即可聯(lián)想、生發(fā)開去，自主地提出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，不必考慮其是否為給定材料的主流或支流，只要言之成理即可，給定資料只是寫作的“引子”，應(yīng)試者要發(fā)揮自己的思維的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的廣博的知識儲備，才能完成寫作；評分閱卷也更加關(guān)注應(yīng)試者的真情實感、真知灼見和創(chuàng)造性表達(dá)，觀察重點(diǎn)是文章所展現(xiàn)出來的知識面，是分析問題或現(xiàn)象的廣度，而不是深度，要盡量旁征博引，而不是入木三分。

（二）申論考試命題。申論寫作強(qiáng)調(diào)的是針對社會現(xiàn)實問題申而論之，引導(dǎo)應(yīng)試者針對具體的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等領(lǐng)域進(jìn)行申發(fā)議論，體現(xiàn)出申論關(guān)注時政、關(guān)注社會、關(guān)注民生的命題導(dǎo)向。申論寫作以給定資料為依托，審材料必須著眼于材料的整體和全部，看看材料主要反映了、揭示了哪些主要問題，哪些內(nèi)容是材料的重點(diǎn)部位，然后再從這些主要問題、重點(diǎn)部位中去選擇自己的切入點(diǎn)。評分閱卷重點(diǎn)關(guān)注的是應(yīng)試者分析、概括、提煉、加工給定資料的能力。給定資料在這里只是一個“靶子”，無論是中心論點(diǎn)還是分論點(diǎn)，都必須來源于給定材料，而且是給定材料的主要方面和主要觀點(diǎn)，而不是局部的、個別的、次要的觀點(diǎn)；論證所需要的論據(jù)，也必須源于給定資料或圍繞給定資料；如果給定材料給了論證的角度和過程，也盡量要與其保持一致，脫離給定材料內(nèi)容寫出來的文章，圍繞細(xì)枝末節(jié)的觀點(diǎn)來組織文章，即便邏輯結(jié)構(gòu)清晰、文字表達(dá)流暢，也得不到高分。評分閱卷不要求應(yīng)試者展現(xiàn)出廣博的知識儲備，而是能否與命題者在思想上實現(xiàn)“同頻合拍”；所關(guān)注的是文章所展現(xiàn)出來的分析問題或現(xiàn)象的思想深度，而不是知識的廣度，要盡量入木三分，而不是旁征博引。

三、實戰(zhàn)解析

我們先看看2022年全國甲卷高考語文作文話題：

《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。

有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；

賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；

賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許。

“沁芳”二字，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。

（一）從高考作文的角度看。這則給定材料的文字比較多，測評目標(biāo)也很明確，是為了借此順便考查一下應(yīng)試者的古文功力。但是，為了保證 “讓大多數(shù)應(yīng)試者有話說”這個要求，命題者又不得不在文章末尾用“直接移用、借鑒化用、根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”三個角度來提示應(yīng)試者的思考方向，以此降低試題的難度。但是，很多應(yīng)試者先入為主，陷入了思維誤區(qū)，往往更多關(guān)注了前面古文的內(nèi)容，而忽略了后面的提示，導(dǎo)致立意出現(xiàn)偏差。

如果將這個給定材料的主題立意為“藝術(shù)創(chuàng)作需要多元化”。從高考作文的測評目標(biāo)和給定材料的內(nèi)容來看，這個立意本身是可以的，因為高考作文本來就是以創(chuàng)作的靈活性為根本，而這個給定材料可以從直接移用、借鑒化用、根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)中的某一個方面，或是兩者或三者之間的關(guān)系、區(qū)別等角度展開論述，都是符合作答要求的。而藝術(shù)創(chuàng)作需要多元化就是三者之間的關(guān)系而進(jìn)行立意的，因此，是沒有問題的。

但是，這個立意過于宏觀和專業(yè)，對于初高中學(xué)生而言，不容易找到合適的切入點(diǎn)，由于中心論點(diǎn)過于龐大，導(dǎo)致分論點(diǎn)不容易確定，論證的過程也容易因初高中學(xué)生思維的局限性，而造成論證過程不嚴(yán)謹(jǐn)這一大問題，特別是內(nèi)容中所涉及到的論據(jù)，如果沒有特別廣博的知識儲備，就不能將古今中外、各個領(lǐng)域、不同層次的論據(jù)有效地歸納到一起，據(jù)為己用，議論文的說服力自然就打了折扣。

更難的是，高中作文一般以議論性散文為主。相比與一般議論文，議論性散文側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)，重視的是書面語與文學(xué)性語言的綜合運(yùn)用，也就是將論點(diǎn)、論據(jù)、論證用文學(xué)性、形象性、生動性、感染性的語言表述出來，試想，學(xué)生在連分論點(diǎn)和論證過程都沒有搞清楚怎么處理的前提下，即使有廣博的知識，也不能組合成文質(zhì)兼美的文章。雖然我家孩子閱讀量還可以，但是，每個年齡段有每個年齡段的思維特點(diǎn)，他大概率不能將這個論題論述得很好，特別是在緊張的考試氛圍中。

因此，一般選取直接移用、借鑒化用、根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)中的某一個方面，或是以其中一個方面為主，其他兩個方面為輔進(jìn)行論述更好一些。

那么，這里就有一個問題，如果將直接移用、借鑒化用、根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)作為三個中心論點(diǎn)，那么如何確定其分論點(diǎn)呢？這個就看應(yīng)試者的個人思考習(xí)慣了。如：我們抓住了“直接移用”這個關(guān)鍵詞，以“我們要學(xué)會拿來主義”為中心論點(diǎn)，可以從拿來主義是什么，拿來主義的現(xiàn)實意義，拿來主義怎么拿，這種縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，進(jìn)行立論；也可以從國內(nèi)的拿來主義和國外的拿來主義，學(xué)習(xí)上的拿來主義和學(xué)術(shù)上來的拿來主義這種橫式結(jié)構(gòu)來組織文章，進(jìn)行立論；還可以從批判拿來主義的角度，進(jìn)行駁論，等等。無論怎么立意，都是可以的，這就是高考作文的靈活性。

有的人會質(zhì)疑，給定材料中有“賈政點(diǎn)頭默許”這個表述，說明了命題者還是對賈寶玉的“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”有傾向性，這個判斷是沒有錯誤的。在立意的時候，我也建議從這個角度進(jìn)行立意，而且分論點(diǎn)建議圍繞“創(chuàng)新要敢于標(biāo)新立異，要有勇于創(chuàng)新的氣魄和膽識；還要考慮周全，結(jié)合各種條件、背景和情境，綜合研判，不能隨意進(jìn)行創(chuàng)新”來擬定，至于分論點(diǎn)如何進(jìn)行論證，就要看應(yīng)試者自身知識素材儲備情況了。但是，這只是一個建議，高考作文主要是考察應(yīng)試者的思維發(fā)散性和知識儲備量，只要與給定材料相關(guān)的立意，無論是否為給定材料的中心或重點(diǎn)，只要應(yīng)試者熟悉這個領(lǐng)域，能夠把握這個領(lǐng)域，都是最佳的選擇。

（二）從申論大作文的角度看。申論大作文要求立意必須完全符合給定資料的中心，也就是命題者的意圖，這也是選拔公務(wù)員人才的最重要的測評方式。很多新手文友問我，為什么寫的稿子，領(lǐng)導(dǎo)總是不滿意。這固然與自身的文字綜合能力有關(guān)，但更為重要的是，這些文友并沒有通過學(xué)習(xí)申論，掌握體制內(nèi)公文寫作的核心要素——符合上級精神和領(lǐng)導(dǎo)意圖。領(lǐng)導(dǎo)喜歡務(wù)實的文字，你卻總喜歡甩幾句“文化詞”；領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政理念已明確，你不錦上添花，融會貫通，卻另起爐灶；領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)提及的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，你總是沒有認(rèn)真揣摩和體會，卻總喜歡使用自己創(chuàng)造出來或是借鑒而來的“好詞匯”，領(lǐng)導(dǎo)能滿意嗎？

這里的領(lǐng)導(dǎo)就是申論考試中的命題者。命題者就是想通過這樣一種方式，考查應(yīng)試者具不具備綜合分析和貫徹執(zhí)行給定材料的能力，也就是領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖的能力。

從2022年全國甲卷高考語文作文給定材料來看，“賈政點(diǎn)頭默許”這個表述以及“不落俗套”和“思慮周全”的議論，都表明了命題者的態(tài)度，那就是“根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)”，也就是要有“首創(chuàng)精神”，這個詞語來自于全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會。

但給定材料中的“直接移用、借鑒化用”這兩點(diǎn)不論述行嗎？

這兩點(diǎn)，是命題者給你提供的論證的角度和方向，是為了輔助論證“要有首創(chuàng)精神”這個中心論點(diǎn)的，因此，必須要進(jìn)行論證。

那么，我們來綜合一下這個給定材料。

我們國家以前采用直接移用、借鑒化用的方式，有力的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。但是，在現(xiàn)在競爭日趨激烈的大背景下，這種粗放型的發(fā)展方式，已不適用于當(dāng)前的發(fā)展形勢。因此，我們必須要支持人民群眾的“首創(chuàng)精神”，用創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。在創(chuàng)新的過程中，要敢于標(biāo)新立異，要有勇于創(chuàng)新的氣魄和膽識；還要考慮周全，結(jié)合各種條件、背景和情境，綜合研判，不能隨意進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，才能凝聚起發(fā)展的合力，在百年未有大變局中掌握主動權(quán)。

當(dāng)然，以上只是這個大作文的一種立意形式，其他的立意和結(jié)構(gòu)也是可以的，但主體必須以創(chuàng)新為主，必須要有“直接移用、借鑒化用”以及“不落俗套、思慮周全”的相關(guān)論述，或立論或駁論，都是可以的，但一定要有，這樣才能符合命題者的意圖。

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