公開(kāi)課上，教室里坐著滿滿一屋子人，如果朝教室里看一圈的話，能發(fā)現(xiàn)有百分之九十五的人都在低著頭，有的人手指在手機(jī)屏幕上來(lái)回地“點(diǎn)”，有的人三三兩兩團(tuán)在一起聊天，有的在做著與課堂無(wú)關(guān)的作業(yè)，甚至還有的人直接趴在桌子上睡著了……那剩下的正抬起頭的人，有的人眼神里還流露出了一片空虛——顯然他們的思想已經(jīng)拋錨到了遠(yuǎn)方。我不知道這樣的情形是否被刻在了講臺(tái)上老師的眼里，總之，他站在講臺(tái)上一直聲嘶力竭著，他講述的內(nèi)容顯然是準(zhǔn)備了許久的。
這一幕場(chǎng)景不免就讓人想起了那個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)——對(duì)牛彈琴。說(shuō)實(shí)話，可能不僅是我所上的公開(kāi)課的課堂是這樣，這或許是一個(gè)“普遍”的現(xiàn)象。幾乎現(xiàn)在在每個(gè)高校里，都會(huì)開(kāi)設(shè)一些公開(kāi)課，諸如大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（文科）、大學(xué)信息技術(shù)、近代史綱要、馬克思主義基本原理這樣的課程。這種課程的設(shè)置既有通識(shí)教育的要求和某些意時(shí)形態(tài)的需要，顯然，都不是平白無(wú)故就被設(shè)置的，并非是空穴來(lái)風(fēng)。但就其目的性?xún)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，肯定是不符合預(yù)期的，這通過(guò)在第一段里的描述就可以窺得一斑。
這些課程其實(shí)在大部分學(xué)生的眼里，都是可有可無(wú)的。一方面因?yàn)檫@些課程不是專(zhuān)業(yè)課，本來(lái)就不是那么有必要去好好學(xué)的。另一方面是因?yàn)檫@些課程在最后綜測(cè)成績(jī)的評(píng)定中，所起到的影響是不那么重要的，像大學(xué)信息技術(shù)這樣的課程根本就不算在綜測(cè)的評(píng)定里。因而，這些課程在學(xué)生的立場(chǎng)上，就屬于是那種不重要的科目，有點(diǎn)兒像我們中小學(xué)里所談到的副科。（當(dāng)然，一些涉及到意識(shí)形態(tài)的課程，在綜測(cè)的評(píng)定里，是有一些分量的。所以，在這些課上，大致的情形雖然還是如同上述描寫(xiě)中的那樣，但到了學(xué)期末尾的時(shí)候，學(xué)生們便會(huì)突然認(rèn)真起來(lái)，老師也會(huì)配合的講些重點(diǎn)）。最后一個(gè)方面，便是這些公開(kāi)課的掛科率都不是很高，往往是一千個(gè)人里面只會(huì)有四五個(gè)不幸的人，既然掛科率這么低，那么，自然也是不會(huì)引起太多重視了。
就是這般可有可無(wú)，但又不得不無(wú)。因?yàn)?，在課表里這些課都是必修性質(zhì)的，學(xué)生們都必須得去上。雖然真正聽(tīng)課的人寥寥無(wú)幾，但老師對(duì)于點(diǎn)名簽到的問(wèn)題卻總是極其掛念，每節(jié)課都不容忽視，有時(shí)候是在課前點(diǎn)，有時(shí)候是在課堂中間點(diǎn)，讓那些翹課的人也摸不著脾性。所以，這些公開(kāi)課即使不想去聽(tīng)，但人還是得到。老師其實(shí)也很無(wú)耐，因?yàn)檫@是他們的工作，他們不得不來(lái)，不得不服從于上面的安排，不僅僅是在現(xiàn)實(shí)生活中這樣在死水一般的課堂里上課，他們還要被安排去錄制網(wǎng)課，這些網(wǎng)課根本就沒(méi)有什么人聽(tīng)，雖然有著強(qiáng)制性觀看的要求，但學(xué)生們大多都是邊開(kāi)著視頻，邊做著其它事情。或許就是這樣，在老師與學(xué)生之間產(chǎn)生了一種“微妙”的關(guān)系，課堂沉悶的像是一潭死水，但老師還是得上，學(xué)生還是得聽(tīng)，老師覺(jué)得激情滿滿，學(xué)生卻覺(jué)得寡淡無(wú)味。今年在一開(kāi)始上課的時(shí)候，有位老師還說(shuō)，現(xiàn)在上他的課，考核時(shí)要檢查學(xué)生的“抬頭率”——這還是課堂該有的樣子嗎？
在這里，難免會(huì)覺(jué)得，這其中真是存在著巨大的問(wèn)題的。我們要搞通識(shí)教育，給文科生安排上高等數(shù)學(xué)、高等物理的課程，給理科生安排上大學(xué)語(yǔ)文的課程。安排是安排了，但得到了什么結(jié)果？這樣沉悶如死水的課堂，老師為了盡責(zé)，學(xué)生為了學(xué)分，老師的力氣在白白浪費(fèi)，學(xué)生的時(shí)間在白白浪費(fèi)。實(shí)際上，一個(gè)“通才”都培養(yǎng)不出來(lái)！這或許便是中國(guó)人的一種特有的做派，表面上弄得光艷艷的，無(wú)比美滿，像是什么都齊全了，實(shí)際上，卻打動(dòng)不了身在其中的人的內(nèi)心，這一切幾乎都是些無(wú)用的工作。
就是這樣的方式，反而讓學(xué)生們產(chǎn)生了壓力。本來(lái)就沒(méi)有什么興趣聽(tīng)課，還要不得不面對(duì)考試。每次到了學(xué)期末的時(shí)候，我都能在圖書(shū)館里看到一些在拿著書(shū)背政治的同學(xué)，一看就是理科生的模樣。他們背，就如同我們文科生在考高等數(shù)學(xué)前刷刷習(xí)題一般，實(shí)際上，就是為了不要掛科，為了考個(gè)好一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。我想，當(dāng)教育者們?cè)谝黄鹕逃戦_(kāi)設(shè)這些課程的時(shí)候，腦海里想的肯定不是“分?jǐn)?shù)”這兩個(gè)字，如果是那樣想的話，我覺(jué)得我國(guó)的教育就是一灘爛泥，散發(fā)著惡臭。真正的目的，顯然還是要立足和服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，為了培育人才，建設(shè)祖國(guó)，促進(jìn)發(fā)展。想法肯定是好的，但收獲是不顯著的。
從這里也能看出來(lái)，教育在越累越趨向著功利化，學(xué)生們不喜歡在這些課程上聽(tīng)，也是因?yàn)樵谶@些課堂上學(xué)不到東西，確切地來(lái)說(shuō)，是學(xué)不到那些對(duì)自己將來(lái)找工作或是升學(xué)有用的東西，既然學(xué)不到有用的東西，又何必去在這上面花費(fèi)時(shí)間呢？
我們確實(shí)是需要做些什么來(lái)改變這樣的狀況，我國(guó)的教育確實(shí)有許多的問(wèn)題亟待解決——雖然這些問(wèn)題解決起來(lái)都不是那么容易。我認(rèn)為，無(wú)論是要做出怎么的抉擇，首先都要從被教育者的立場(chǎng)出發(fā)，教育若不是為了學(xué)生，教育的意義和價(jià)值是沒(méi)有辦法體現(xiàn)的。同樣，教育是不能完美地貼合每一個(gè)被教育者的具體的實(shí)際的，教育者們發(fā)揮的作用往往只是能搭建起一個(gè)框架來(lái)，需要被教育者們主動(dòng)配合這個(gè)框架里的條條規(guī)則，這是一個(gè)雙方之間都要做些什么才能臻于讓雙方都處在一種和美的狀態(tài)的問(wèn)題。這有一天可能會(huì)實(shí)現(xiàn)，也或許終將都會(huì)處在一種即將實(shí)現(xiàn)或永不可能實(shí)現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中。
2020.9.18 晚
