《Shut Up》總第442期 2020年03月09日 第21期

三月初讀完了這本《漢字與中華文化十講》。

為什么是“十講”？因為這本書的內(nèi)容實則是圖書館講座的內(nèi)容，以介紹、宣傳漢字文化為主題而開展的十期講座。它是由北京師范大學(xué)文學(xué)院教授王寧老師撰寫，由國家圖書館整理出來的一本書。整理也是高度還原了講座時的狀態(tài)，老師先講，留下十幾、二十分鐘的時間給聽眾提問，再由老師回答。受聽過程、問答過程同樣精彩。所以讀這本書，恍惚間好像自己也抱著虔誠的學(xué)習(xí)之心，坐在肅靜的圖書館一樣，偶爾聽（看）的關(guān)鍵處，趕緊拿起筆記下來。聽老師講完這十節(jié)大課，悵悵然慨嘆漢字前世今生，無窮魅力，不禁打心眼兒里為我們燦爛的中華文明豎起大拇指。

在這十講中，王寧老師用質(zhì)樸、明白易懂的語言介紹了漢字的起源，漢字的性質(zhì)與特點，漢字字體的演變，漢字與中華文化的關(guān)系，漢字的結(jié)構(gòu)和字理，漢字的書寫規(guī)則與書法藝術(shù)，漢字改革和簡繁字問題，信息時代的漢字規(guī)范，當(dāng)代漢字是否有危機(jī)，以及總結(jié)漢字科學(xué)和漢字教育。

讀這本書的兩個收獲：

讀這本書我有兩大收獲：

第一個是我了解了漢字的前世今生，又重新認(rèn)識了一遍漢字。我是一個文字工作者，每天都要寫文章，鍵盤前不知道敲下多少字，晚上要做學(xué)習(xí)筆記，本子上也不知道要寫多少頁，而我從未好好審視過這些漢字，它們都是自然的從我腦中閃過，經(jīng)由我的筆尖、手尖留在文檔里、書本上，然后成為我記憶的一部分，成為同他人分享的一份心情。

我們的遠(yuǎn)古祖先最早在龜甲和牛肩胛骨上刻字，有了甲骨文；在青銅器上鑄刻，有了金文；在山石上刻字，有了碑刻；后來又在竹簡上、絹帛、紙張上寫字，有了小篆、隸書、楷書；再到近現(xiàn)代為做漢字普及工作，實行我們現(xiàn)在熟悉的簡體字……穿越3400年的歷史長河，有人對它敬重不已，精心留存；有人對它提出質(zhì)疑、關(guān)于存廢；流轉(zhuǎn)至今，它被簡化實用，被計算機(jī)編碼，在新時代依然發(fā)揮著它無可替代的作用。漢字幾經(jīng)流轉(zhuǎn)，依然生生不息，為我們提供便利服務(wù)。

漢字是世界文字中唯一擁有完整歷史的，它從無至今從未斷過。漢字具有強(qiáng)烈的凝聚力，把我們地廣物博的中華民族緊緊的團(tuán)結(jié)在一起。我們沒有理由不熱愛我們的漢字、維護(hù)它。正如作者所說：

“漢字是需要維護(hù)的，我們有時候?qū)⒆诱f你不要亂寫字，要認(rèn)真地寫字，但說多少遍他都不太理解。這時候，你要認(rèn)真地告訴他，你筆下的漢字已經(jīng)傳承了幾千年，它是中華民族獨有的瑰寶，我們需要維護(hù)它，讓它更好地發(fā)展。當(dāng)喚起這種民族自豪感之后，我們無論是在教育、輿論還是娛樂中，都會尊重漢字，珍視漢字，維護(hù)漢字?！?/p>

第二個收獲，也是一個最大的感悟就是“終身學(xué)習(xí)”，在這本書最后王寧教授做總結(jié)時他說：

“我從事漢字研究、漢字教育、漢字整理和漢字規(guī)范工作半個多世紀(jì)，對漢字是中華文化的基石有越來越深的體會?！?/p>

“半個多世紀(jì)”做一件事，這種精神怎不讓人敬佩。我想漢字文化傳承，我們每一個中國人都有一份責(zé)任，未來任重道遠(yuǎn)。漢字普及和教育要注重科學(xué)，注重漢字文化內(nèi)涵的滲透。

現(xiàn)在的孩子學(xué)漢字，不知道漢字的字源，不知道漢字的字理，只知道筆畫、筆順，還要死記硬背一些書寫要領(lǐng)，一行一行地練字，讓孩子特別苦惱，孩子一看漢字就厭倦，其實都是教育不當(dāng)導(dǎo)致的。我做小學(xué)語文生字的字源講解專欄以來，常在課程中分享這種感受：學(xué)習(xí)漢字就像你擁有一只神奇的海螺，貼近它，能聽見遙遠(yuǎn)的海浪的聲音，也像是在看一部紀(jì)錄片，穿越千年，看到古人最真實的生活場景。

舉個簡單的例子，大家就知道漢字的魅力之所在了。小學(xué)一年級語文上冊的生字表我專門做過一期視頻——在“在大自然里擁抱漢字”，我專門介紹過“象形造字法”，古人造字“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”，看到一只老虎就畫個虎，看到一匹馬就畫一匹馬，用像具體的事物形狀的圖形來構(gòu)成字符就叫做象形造字法，古人用五種方法來象形造字，比如畫整體，人，怎么表達(dá)？畫一個側(cè)面的人形，這個人具有的特征是“彎腰，曲腿，垂臂”，造山字，就畫三個小山峰；造木字，有樹干，樹根，樹葉；也有畫局部的，比如第一個字，牛，畫一個牛頭；羊，畫一個羊頭，羊角特別明顯，第三個字，是竹，用竹葉來代替……這都體現(xiàn)出古人對事物的細(xì)致觀察，能夠抓取事物的主要特征。

所以，漢字并不是只有筆畫和筆順，它并不是呆板的、無趣的，它是鮮活的，有趣的，一個個漢字里透露著一個個引人入勝的故事，所以在弘揚漢字文化的路上，我們并不主張教孩子死記硬背，而是慢慢滲透，給孩子們講漢字的字源，當(dāng)孩子明白這些字的故事，我們便悄悄地幫助他開啟了國學(xué)的大門，而這對孩子來說，是受益終生的。

有王寧教授和研究、弘揚漢字文化的專家在前引路，我輩更要努力，這條路其實很艱難，可能需要用盡一生的力氣去做好這一件事，能得到的效果也不確定有多少，但是每每想著能多一個人了解我們的漢字文化，能多一個人發(fā)現(xiàn)我們民族文化的偉大，這件事就有意義，這條路就值得堅定的走下去。

中華文化，水遠(yuǎn)山長，皆在筆下。

晚安。