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我六月的書單里共有6本書，除了1本小說之外，其余5本都是和語文教育相關，小說《我將獨自前行》是讀完的第一本，已分享了兩篇書評1篇書摘，那在剩下的5本語文教育書籍中，我最迫不及待地閱讀了錢夢龍先生的《教師的價值》。跟隨教育前輩學習，整體讀下來受益頗豐，感慨萬千，除了學到一些實際講課的方法之外，更多的是給我心靈的震撼。我想，一個人當他想要成為一名人民教師，他首先最最要掌握的并不是任何講課的技巧，而是深刻理解“教師的價值”。如果你問我從事語文教育必讀書目有哪些，錢夢龍先生的這本書一定名列其中。 
《教師的價值》這本書的整體架構(gòu)是分為六輯，第一輯講述了錢夢龍老師的教學傳奇，一個初中畢業(yè)生如何做了老師又如何被評為特級教師，中間經(jīng)歷了什么；還有他根據(jù)數(shù)十年教育經(jīng)驗總結(jié)提出的“語文導讀法”，這部分內(nèi)容在第二、三輯，這是本書的重點；從四到六輯錢夢龍老師分享一些教學對話錄、關于讀書的思考和給學生的建議。全書沒有一個字是空談空想，都是錢夢龍老師自18歲入行至今60多年在一線教學的所思所悟，一步一個腳印，踏踏實實，真真切切，字里行間流露出一位人民教師對教育事業(yè)的熱愛，對課堂的熱愛，對學生的熱愛。在本書的后記中錢夢龍老師說：“雖然退休了，但只要活著，就不會停止對語文教學的思考”。全書內(nèi)容太豐富了，非一篇書評能窮盡，今天只從教師的價值這個主題出發(fā)，分享幾點我的閱讀感悟。
什么人能當老師？是不是得有很高的學歷才行？其實有多少人真正喜愛教育行業(yè)，喜歡分享知識，喜歡和孩子們在一起，但卻因為可能自身資歷平平，被社會上這些條條框框的硬性條件給打壓退縮了。如果你擔心這個，那么錢夢龍老師以親身經(jīng)歷告訴你別怕，哪怕文化程度只有“初中”也能做教師，只要你真的熱愛。錢老師很會吸引讀者的注意力，他在本書一開篇就把自己的簡歷亮出了，明晃晃地讓你提出疑問：一個初中畢業(yè)生學歷明顯不合格怎么“混進”教師隊伍，又怎么評上了上海市特級教師？然后他開始敘述了他傳奇的教育經(jīng)歷，讀第一輯讓讀者全面了解這位人民教師。錢夢龍老師1949年進入教師行列，他的教齡可謂是和新中國同歲，或許他的起步離不開當時特殊的社會背景，但他的成功卻離不開的熱愛和努力。我們現(xiàn)在對教師的從業(yè)要求可能比過去更嚴格，但自媒體的蓬勃發(fā)展也給了我們前所未有的機會，只要你真的有實力，全國人民一夜之間都會認識你。所以我們也生在了好時代，如果你真的熱愛教育行業(yè)，你真的想做老師，別被任何條件打倒，你完全可以逆流而上。為什么當老師？為了名利？為了賺錢？那趁早改行吧！三百六十行，哪一行都能獲名獲利都能賺錢，別選擇教師這一行，不是說教師就必得貧寒、必講奉獻不講收獲，而是教師這一行實在特殊，其影響太實在太深遠，如果教師對自己的定位不正，輕則毀掉孩子的一個學期，重則毀掉孩子的一生，這罪過太大了！當你的目標就是奔著名利去的，那么你的所有教學指向都是為了發(fā)表論文啊、評職稱啊、獲獎啊、宣傳啊這些內(nèi)容服務的，課程怎么教更有利于上進？話怎么說更得領導喜歡？出幾本著作能評上職稱？你可能會說即便是我懷著這個目的，但是我依然可以因為追求這些而好好為學生講課?。康拇_沒錯，或許有少許人能做到不耽誤學生的成長，但你還是把“名利”和“學生”的先后順序搞混了，名利是目標，學生只是你實現(xiàn)目標的工具而已；若你真的把學生放在第一位，為學生好，那么名和利是自然而來的結(jié)果。在關于老師的自我職業(yè)追求、自我定位這一點上我和錢夢龍老師不謀而合，就是老師首先要想到的是學生，一切以學生的發(fā)展為目標，其他都是浮云，名利來是獎勵，不來也不遺憾。錢夢龍老師被評為上海市特級教師，其實當時上交材料并不是他自己申報的，而是教育領導幫他準備申報的，因為語文教師圈子里凡是聽過錢老師講課的，都無不被他的課堂魅力所感染，那絕不是填鴨式的串講，而是真正激發(fā)學生學習興趣的課堂，正是因為秉持對教育的熱愛，秉持把學生發(fā)展放在首位的教育理念，錢夢龍老師被業(yè)界認可，他沒有把“名利”和“學生”的順序放錯。其實不管哪一行都是這樣，要想活著就離不開物質(zhì)資源，就想活得更好就有無窮的欲望，掙錢一點也不俗，但是看怎么個掙法，這卻大有說頭。我畢業(yè)參加工作以來，一直都是抱著這種態(tài)度，就是尋找生命的價值永遠是我放第一位的，那名利若來則是對我能力的肯定、是我努力的自然結(jié)果，若不來又有什么，我壓根也沒奔著它去，它壓根就不是我努力的目標，我的目標永遠是看到自己的成長，看到生命的意義。而老師，永遠是要為學生的成長而努力。作為老師，你是把學生當做一個個獨立的個體，還是當做標準的器具？有些老師講課是真容易，就是照教參念答案，疫情期間，學生都上網(wǎng)課，我有機會聽一個小學三年級的孩子上語文課，那一課老師是講語文卷子，非常輕松，六七分鐘搞定，就是念答案，從頭念到尾，但是我看了一眼孩子的閱讀理解題，語言干癟，沒有話說。孩子根本就不會閱讀，感受不到文章的美，自然心中言之無物。但就這樣的老師據(jù)說還是學校比較出色的呢，真不知道是不是只有她的“名”出色而已。把孩子當做標準的器具，讓他們被動接受標準答案，我講你聽就完了，老師是主動講授者，學生是被動接受者，基本上沒有互動，這樣教學老師很容易，照著標準答案念就行了，個別重點圈圈點點可以了。因為不費力，所以這樣的老師占比很大，而少數(shù)的優(yōu)秀老師啃教材，綜合衡量學生的個性發(fā)展，思考教學方案的設計，這個過程很苦，但少有人愿意吃這個苦了。而學生呢，反正也是為了分數(shù)應付考試，有個答案記住了下次再考別犯錯就行了。這就是我們現(xiàn)在教育存在的問題，已經(jīng)成為常態(tài)。錢夢龍老師在他的“語文導讀法”中指出：老師是主導，學生是主體，要把學生當做一個個獨立發(fā)展的個人，他從教以來從不搞傳統(tǒng)教育的“串講”填鴨式教學，而是注重學生自己閱讀，自求理解。語文就是教孩子感受民族語的魅力、就是關于民族語的教育，最重要的學習手段就是聽說讀寫，而在這四條中讀最重要是閱讀，在這個過程中培養(yǎng)語感，喚起孩子們對祖國語言美的愉悅感受，喚起內(nèi)心的豐富情感。錢老師的課堂設計注重互動，孩子們閱讀后提出問題，大家共同討論，而老師只在關鍵時刻點撥，注重在內(nèi)在邏輯上激發(fā)學生思考的興趣，學生當堂就能把課程的主要內(nèi)容吸收了，感受語文學習的極大樂趣。錢老師說“教學”的宗旨在于“教會學生學習”，不是把老師自己已經(jīng)認識了的東西全盤端給學生，而是著重介紹自己讀文章的思路和方法，然后鼓勵學生自己到課文中去摸爬滾打，盡可能自求理解，進而領悟讀書之法。老師的課堂是死氣沉沉還是互動活躍，完全反映出一位老師所秉持的教育理念。錢老師提到，不管教什么學科，什么知識，老師的任務都是把那學科、知識的本來魅力展示出來。老師不要靠講課技巧炫技，而只要不掩蓋知識本身的魅力，只要不阻礙學生看見魅力，就是優(yōu)秀的老師，就是成功的課堂。要不要做老師？做一位怎樣的老師？首先要認清自己、認清學生、認清課堂，教師的價值全在這里體現(xiàn)出來。我記得捷克大教育家夸美紐斯說過：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。有人批判這句話，你說教師最光輝，那你把國家總理、省長市長往哪兒擱？這種“官本位”思想真是深入他們的骨髓！錢夢龍老師點評說：教師的職業(yè)“光輝”，一不在地位高，二不在待遇優(yōu)，三不在名聲響，四不在權(quán)力大，而在于教師的特殊性質(zhì)，它是傳遞人類所創(chuàng)造的偉大文明的工作，人類在長期的發(fā)展進程中積累的智慧和美德，就是因為有了教師的傳遞，才得以一代代延續(xù)下去而不致斷絕；教師是“歷史上那些高尚而偉大的人物跟下一代人之間的中間人”，是把人類文明的種子播撒到學生心田的播種人。
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