教參分析的難點：恒定電流的產(chǎn)生及定義式中q的理解。（不敢茍同，太籠統(tǒng)）

學生的認知難點：

1. 電荷（研究對象）的不可見性。受力分析找不到正主，底虛。
   

2. 糾結(jié)哪種電荷在做定向移動。是自由電子還是正電荷？實際和等效中糾結(jié)。

3. 內(nèi)外電路的認識。電源是內(nèi)電路？以前沒把電源當電路，如今電源攔你路。高中電路這一塊的學習，實質(zhì)上就是要做到里應外合、內(nèi)外串通。

4. 電源內(nèi)部非靜電力的認知?；瘜W知識與推理能力的綜合應用。

5. 電路中電場線的分布規(guī)律。

6. 電荷動態(tài)平衡模型。
   

7. 運用上一章所學知識理解本章知識。

解決辦法：

1. 為了與電流方向協(xié)調(diào)，以“正”視聽。實際中究竟何種電性的電荷做定向移動，具體問題具體分析。
   

2. 電源的認識。教材中關于電源的說明：電源能提供持續(xù)的電勢差，提供的途徑是能把電子從A（電源正極）搬運到B（電源負極），圖示方向是從電源內(nèi)部。這個電源的解釋我覺得等同于求對電源認知的最大心理陰影面積。學生只要讀到這個地方，肯定要思考為什么電源有這種逆電場力方向搬用電荷的能力，上一章電容器學習中有的學生就對電源為何能將電荷搬運到兩極板有疑問。而對電源這個能力的解釋，是在下一章閉合電路歐姆定律一節(jié)內(nèi)容進行的。本節(jié)內(nèi)容的標題中就有電源，感覺在本節(jié)解釋清楚電源較好，化學中關于原電池的原理還未學，但并不影響我們?nèi)プ鐾评矸治?。能逆電場力搬運電荷，肯定在電場內(nèi)部有一種我們未知的“隱形力”。不同電源，這種逆電場力不同，統(tǒng)一將其命名為非靜電力，電源內(nèi)部從對電荷的作用力來說，就是這兩種力在龍爭虎斗。電源這種對電荷改天逆命的裝置就是人造裝置的真實寫照。此類裝置的標配行為就是“反自然”行為，例子太多，隨意列舉。人類改造自然的偉大之處就是利用自然規(guī)律做反自然行為。

3. 恒定電流的認識：電源中的非靜電力認識清楚的前提下，就可對形成恒定電流做出相對合理的解釋，斷路時，電源內(nèi)部的電荷在靜電力與非靜電力兩股力量的共同作用下規(guī)規(guī)矩矩不做定向移動。連成通路時，外電路的主要力量為電場力，內(nèi)緊外松，電荷的理性選擇就是在外電路采取行動。電源兩極只要有電荷流動，靜電力就有被消弱的趨勢，非靜電力就趁機補位，只要接通電路，在靜電力（內(nèi)外都有）、非靜電力（電源內(nèi)部）、導體阻力（內(nèi)外都有，電源也有電阻），三力作用下，電荷最終就到達了一種宏觀上的相對平衡。

4. 導體中電場線的分布。電荷不論在電源內(nèi)外，都受到電場力的作用，而且達到了在任何位置都不增不減，不聚不散的完美狀態(tài)，從電荷的運動及分布推斷電場線的分布情況，只能與導體相平行，否則電荷就會無意識“碰壁”，這與靜電平衡時電場線的分布有很大不同，動態(tài)循環(huán)起來后，宏觀上整個電路的電荷分布是不變的，但這種不變來之不易，是一個個電荷及時補位所達到的奇妙效果?？偢杏X電荷比好多人智能多了，一個組織的管理機制也能如此設置，那就高明極了。

5. 如若以上解釋還有疑問，那最后的最后，只能類比。人造噴泉，水往低處流是自然行為，人造行為就搞成了水往高處噴，到了高處再進行往低處流的自然行為，往高處噴不是水的自然行為，只能通過“抽水機”這種逆重力設備把水噴向高處，電源是逆電場力往“高”噴電荷，抽水機是噴水，上升或下落中不可避免的有點其他阻力，和電荷受到導體的阻力可類比。

6. 電流的強弱，應該是易于理解，難于計算。跟噴泉的流量可類比。學生的認知困難在于總想找一個“原始的零速起點”，類似于運動學中題目中已告物體做勻速直線運動，總想找一個從靜止變到勻速的過程。本質(zhì)上是一個審題問題，問2021的事，總要往2020上扯，點一下能開悟。至于有的權(quán)威人士說用電流表示電流的強弱不好，此電流非彼電流，我覺得大可不必在此糾結(jié)，都知道意思，習慣了就好。救人、救火、感冒藥、老鼠藥，都知道什么意思，好好用吧。理解了電流強弱的意思，計算中注意兩點：一個是方法，“化流為固”。高中不學流體力學，好多看似流體的問題都是假流體，固體化了就行；再一個是清楚電荷量是計算時間段內(nèi)參與定向移動的電荷量，可不是導體中所有的電荷量。

   
   

總的感覺，對電源內(nèi)部的運作機制弄清楚，本節(jié)的問題就好化解，否則就有硬灌之感，所有知識點就無理可推，內(nèi)容理解得憋屈。