本節(jié)內(nèi)容的主題是安培力，圍繞安培力的大小、方向、應(yīng)用展開教學。

通過必修三磁場的初步學習，有了這樣的知識儲備：靜磁場的來源究其本質(zhì)都是電流。奧斯特的電流磁效應(yīng)實驗證明了電流可以產(chǎn)生磁場，磁體的磁場通過安培分子環(huán)流“真說”也歸源到了電流。

靜磁場對磁體的作用力，本質(zhì)上是磁場對電流的作用力，和靜電場對處于其中的電荷有作用力可進行類比學習。但類比最大的注意事項是注意類比中的不同點，注意到類比的不同之處才是類比學習的核心，相同照搬，不同就是新的知識。

沿著力學、靜電場、靜磁場這條主線走來，力學中的受力分析相對簡單，靜電學就比力學考慮的因素多了，電性的正負影響電場力的方向。磁場中的影響因素就更多了，電流方向和磁場方向影響力的大小和方向。需要注意的細節(jié)越來越多，事物復(fù)雜化的標志就是得出結(jié)論時需要考慮的變量或細節(jié)越來越多?？简灥氖撬季S的條理性和邏輯性，考慮這些變量如何影響結(jié)果，再把各種影響疊加得出正確結(jié)論。

一.定性探討安培力的方向

看力的名稱就應(yīng)該知道誰是做出貢獻的大師。用兩根平行的通電導(dǎo)線做實驗，一根固定，一根可動，先體會磁場方向影響力的方向。通過安培定則可判斷出固定導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場方向，根據(jù)可動導(dǎo)線的運動方向可定性推斷受力方向，初步形成磁場方向影響安培力的方向。同樣的器材，可得出電流方向也影響安培力的方向。

二.定量探討安培力的方向

創(chuàng)設(shè)一個近似的勻強磁場，蹄形磁鐵兩磁極間的平行部分，并排幾個，特意使電流和磁場方向垂直，變換電流、磁場的方向。記錄電流、磁場、安培力的方向，通過繪圖的方式，畫出不同情況下三者的方向，試著總結(jié)規(guī)律，立體幾何已經(jīng)有所接觸，立體感強的同學應(yīng)該能看出三者間遵循的關(guān)系，不是簡單的平面內(nèi)的方向關(guān)系，而是立體關(guān)系。電流方向——正x方向；磁場方向——正y方向；安培力方向——正z方向，三個方向兩兩相互垂直，有助于將來直接過渡到叉乘。有了這個結(jié)論，再看教材中的左手定則，兩者不矛盾。

三.安培力的大小

必修三學習磁感應(yīng)強度時，對電流元的受力的大小情況已有所了解，電流、磁場 方向垂直時最大；平行時為零。將磁感應(yīng)強度的表達式變形可的安培力的表達式。此處建議考慮夾角的影響，教材中表達式?jīng)]出現(xiàn)角度是因為文字部分做了補充，在表達式中寫入角度的影響對“見式思意”的理科生很有必要。

在功和功率的學習中，機動車瞬時功率表達式中沒寫入角度，只看式子不管文字的學生在其他功率的計算中也只計得p=Fv?？词接檬讲凰际绞撬㈩}版學生的真實寫照，可能有點偏激，但事實真是如此，在教學中所做得稍微起扭轉(zhuǎn)作用的工作就是還原本質(zhì)。

四.磁場、電流方向不特殊時的安培力

1. 大?。航ㄗh分解磁感應(yīng)強度。此處的導(dǎo)線方位、磁感應(yīng)強度是矢量，導(dǎo)線方位這個向量又借用了直線電流的方向。
   

2. 方向：兩者方向不垂直時帶入立體幾何中線、面垂直的知識，也給學生一種暗示，討論安培力的方向就是要和立體幾何打交道的。

五.安培力的應(yīng)用

磁電式電流表的工作原理終于一睹真容，需要再次補一次力矩的知識，還有一個重要的認識是中心輻射磁場，磁感線不能相交，所以磁感線不是真的從中心輻射而來，只是在線圈轉(zhuǎn)動的范圍內(nèi)有這中錯覺，這種中心輻射磁場應(yīng)該是一種近似。從電流表可以試著引申一下電動機，原理一樣，功能不同。理論與技術(shù)的區(qū)別。

六.實驗條件

有個相對較大、強的勻強磁場，通電良好的金屬管，實驗的效果相對要好，相比電場的學習，磁場中的受力條件好創(chuàng)設(shè)。