不同思維模式的人，在面對(duì)落后、失敗、犯錯(cuò)時(shí)會(huì)習(xí)慣性的選擇不同的歸因，從而采取不同的行為

我們?nèi)绾斡绊懞⒆樱苊馑麄冏詣?dòng)進(jìn)入負(fù)性錯(cuò)誤歸因呢？

還是先幫助孩子建立新的認(rèn)知：

當(dāng)人們開(kāi)始從事新的或者困難的事情的時(shí)候，內(nèi)心焦慮是正常的；在面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)，煎熬掙扎是一定會(huì)有的；沒(méi)有進(jìn)展，或者失敗犯錯(cuò)時(shí)，灰心失望的情緒也是很自然的

告訴孩子們：因?yàn)檫@種情緒是很自然正常的反應(yīng)，所以感受和接受它，不要抗拒它，也不要逃避它；不要為自己有這種情緒而自責(zé)

告訴孩子們：無(wú)論是主觀感覺(jué)難受，還是事實(shí)能力落后，要知道，這些都是暫時(shí)的，這正是他們成長(zhǎng)的過(guò)程的正常體現(xiàn)，而不是他們能力低下或者天生就笨

孩子們對(duì)理性的道理不那么容易接受，但對(duì)這些直接的視覺(jué)信息，孩子們很容易理解和接受。我們給孩子們看了科學(xué)視頻：大腦神經(jīng)在學(xué)習(xí)新技能和解決新的問(wèn)題中，是如何一點(diǎn)點(diǎn)產(chǎn)生新的觸突鏈接

孩子們對(duì)自己大腦里的變化很好奇也很驚嘆：原來(lái)我感覺(jué)到很著急，很煩躁，痛苦，這種體驗(yàn)正是神經(jīng)觸突在使勁去努力改變的時(shí)候，只要我再堅(jiān)持下去，給大腦神經(jīng)觸突完成更緊密的鏈接的時(shí)間，那么我的大腦神經(jīng)又完成了一小步“升級(jí)”，我就變的更加聰明了，持續(xù)努力后，我可以更棒！

那我再堅(jiān)持一下吧！不是我比別人笨，我可以變的更好，更強(qiáng)；只是我還需要努力

永遠(yuǎn)不能在問(wèn)題本身解決問(wèn)題。作為家長(zhǎng)、老師，如果用根性思維去繼續(xù)往深里想，為什么孩子，也包括我們自己，對(duì)失敗、犯錯(cuò)、落后會(huì)那么自然的產(chǎn)生“錯(cuò)誤歸因”，問(wèn)題源自哪里？如果不找到根部源頭，只在枝葉上下功夫，結(jié)果是治標(biāo)不治本

心理學(xué)家認(rèn)為，這主要源自我們的過(guò)去經(jīng)歷。

從身邊的小環(huán)境來(lái)說(shuō)，父母或者老師，這些對(duì)孩子很重要的人，無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言對(duì)孩子影響很大，孩子們自然的認(rèn)為他們的話就是“斷言”

我記得小時(shí)候，和妹妹第一次跟媽媽學(xué)織圍巾，妹妹很快搗鼓出來(lái)，我費(fèi)了更長(zhǎng)的時(shí)間琢磨，似乎還糊里糊涂的，爸爸當(dāng)時(shí)說(shuō)的一句話我還記得：“這孩子手拙”

結(jié)果是，媽媽妹妹織得出各種花樣，而我再也沒(méi)去學(xué)織毛衣，因?yàn)槲姨焐恍?/span>

在家里，小時(shí)候的我們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)某事反應(yīng)特別快或者做的好而得到父母或親戚的夸獎(jiǎng)：這孩子聰明！有前途；但如果我們很努力，但沒(méi)有什么明顯收效或成果時(shí)，則很難得到父母的關(guān)注和鼓勵(lì)（可能這些事情是我們正感興趣的事）。

再?gòu)纳鐣?huì)大環(huán)境來(lái)看，所有人都不得不面對(duì)的社會(huì)教育現(xiàn)實(shí)是：競(jìng)爭(zhēng)從幼兒園就開(kāi)始了，孩子們互相競(jìng)爭(zhēng)，老師們互相競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校之間相互競(jìng)爭(zhēng)，各種內(nèi)卷的競(jìng)爭(zhēng)加劇了家長(zhǎng)的恐慌和焦慮

與此同時(shí)，前有蔡美兒后有谷愛(ài)凌，這些父母和孩子炫目的成功，深深的觸動(dòng)了太多父母的神經(jīng)，這都激發(fā)一些父母希望孩子出人頭地、必須成為人生贏家的斗志：必須讓自己的孩子進(jìn)入名校，考出好成績(jī)，還要有炫目的特長(zhǎng)，來(lái)證明自己的孩子有天賦，有才華，更有競(jìng)爭(zhēng)力，從而證明自己是更好的父母…….

與此同時(shí)，內(nèi)心深處，這些父母，害怕失敗的程度，已經(jīng)到了面對(duì)傳染病的程度，因?yàn)槭∫馕吨约旱娜松鸁o(wú)價(jià)值

那么，在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子不能夠自我激勵(lì)，家長(zhǎng)就要提供激勵(lì)，而他們的激勵(lì)通常是“你看誰(shuí)家的XXX”，你如果能排名到第XXX，我們獎(jiǎng)勵(lì)你xxxx

事實(shí)是，不是每個(gè)人都能贏，并非每個(gè)人都能進(jìn)入前1%甚至，5%也很難

所以，大部分孩子們很小開(kāi)始，就從不斷考試和排名或各種選拔的競(jìng)爭(zhēng)中得出了一個(gè)簡(jiǎn)單的信息：你要么是學(xué)習(xí)快的，要么是學(xué)習(xí)慢的，要么是聰穎的，要么是天賦不高的，要么是勝者，要么是輸家

甚至那些非常優(yōu)秀的孩子，也充滿了焦慮甚至恐懼。朋友的孩子考上了“常春藤”名校哥倫比亞大學(xué)，據(jù)朋友說(shuō)：孩子平時(shí)睡覺(jué)很淺，經(jīng)常脾氣煩躁。通話時(shí)，那孩子不止一次問(wèn)媽媽: 如果以后我成了一個(gè)普通人，那怎么辦？——追求優(yōu)秀和引人注目，一旦無(wú)法做到完美，他們就會(huì)感到崩潰，因?yàn)樗麄兯械膬r(jià)值都被證明在這些成功中

家庭和社會(huì)，大環(huán)境和小環(huán)境，結(jié)合起來(lái)，讓本來(lái)充滿好奇不斷探索的孩子們?cè)絹?lái)越害怕犯錯(cuò)；害怕自己顯得不夠聰明；更害怕失敗，成為輸家

這些問(wèn)題的存在，也不能只怪父母，因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母從小到大也是這么一路被篩選過(guò)來(lái)的，“一將功成萬(wàn)骨枯”的集體潛意識(shí)，很難快速改變

怎么辦？我們能做的，就是在日常教學(xué)和生活中更加注意以下兩個(gè)方面：

一，更關(guān)注過(guò)程而非只關(guān)注結(jié)果

每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程和特質(zhì)是不同的，老師的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自己和自己的昨天比，

“經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，你的引體向上從完全不標(biāo)準(zhǔn)到標(biāo)準(zhǔn)，有比較明顯的進(jìn)步，我看到你每天都都努力的練習(xí)分解動(dòng)作”，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步——給予及時(shí)反饋；

你很努力，兩個(gè)月期間詞匯量增長(zhǎng)了1000多個(gè)！——給予結(jié)果清晰明確的反饋

而“看那個(gè)XXX，年齡比你小，引體向上比你做的好多了，你還不加油”“XXX和你一起進(jìn)入學(xué)堂兩個(gè)月，他都增長(zhǎng)了2000個(gè)單詞量了，你要努力啊”只會(huì)讓孩子更加羞愧自責(zé)或者逃避——我不練了，不玩了，你就沒(méi)得比了

當(dāng)老師家長(zhǎng)關(guān)注過(guò)程時(shí)，肯定孩子的具體的努力而不是夸獎(jiǎng)他們聰明時(shí)，孩子則會(huì)做好“努力”方面的事，因?yàn)槁斆魉麄兛刂撇涣耍Σ慌κ撬麄兡軌蚩刂频牟糠?/span>

反之如果老師家長(zhǎng)都關(guān)注結(jié)果，孩子則會(huì)盡力迎合，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己不能達(dá)到家長(zhǎng)老師的比較結(jié)果，無(wú)法滿足家長(zhǎng)的期望時(shí)，只能逃避或者放棄

        學(xué)堂給孩子的嘉獎(jiǎng)榮譽(yù)，不是“你很優(yōu)秀”而是“你很努力”

所以，老師家長(zhǎng)可以不要求孩子必須“拿100分”“進(jìn)前三”，但必須要求孩子認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)

還有，當(dāng)老師不以單一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，孩子不容易自我否定，從而比較客觀全面的評(píng)價(jià)自己和接納自己。

應(yīng)該說(shuō)，不是所有的孩子都天生適合讀書(shū)，如果老師只用學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，那么不少孩子的人生都會(huì)被打上“失敗者”的標(biāo)簽。老師要做的事，從為人、做事、運(yùn)動(dòng)各方面去看，孩子是不是有自強(qiáng)的心態(tài)，如果任何一個(gè)方面有，就給予明確的反饋和鼓勵(lì)，而某方面的強(qiáng)項(xiàng)，能給到孩子自信，這可能會(huì)讓孩子有力量去面對(duì)弱項(xiàng)

二，把錯(cuò)誤和人分開(kāi)

“我不能接受（認(rèn)同）你的撒謊這個(gè)錯(cuò)誤，但是我能接納你這個(gè)人，我們相信你會(huì)從這次失敗/錯(cuò)誤中反思自己，并且獲得成長(zhǎng)”——這是我們對(duì)一個(gè)看似乖巧但多次撒謊的孩子說(shuō)的話；也是我們對(duì)孩子犯錯(cuò)的態(tài)度。

我們相信，孩子們是在一次次跌絆中學(xué)習(xí)越走越穩(wěn)的，因?yàn)?，真正的成長(zhǎng)必然是在一次次獨(dú)立自主的嘗試包括犯錯(cuò)中成長(zhǎng)。

回頭看我自己的孩子，能夠?qū)崿F(xiàn)渣生逆襲（分流后的逆襲），和我們對(duì)待他犯錯(cuò)的態(tài)度，有比較直接關(guān)系

無(wú)論是在我被沃爾瑪警察電話傳喚去認(rèn)領(lǐng)偷東西的兒子時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)他才保證不打游戲，又偷著瘋狂玩的時(shí)候，我們都是咽下怒火和慌亂，只說(shuō)了一句話：你是個(gè)好孩子，為什么會(huì)做這樣的傻事？——雖然他不止一次做了傻事，但我們從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樗腻e(cuò)誤否定他這個(gè)人

堅(jiān)信每個(gè)人都有能力成長(zhǎng)，不給孩子貼標(biāo)簽，不因?yàn)楹⒆拥哪承╇A段性的問(wèn)題給孩子的人品或者能力定性；孩子才會(huì)有力量改變和成長(zhǎng)，而不是把能量消耗在羞愧和逃避、防衛(wèi)

同時(shí)家長(zhǎng)不回避問(wèn)題，接受事實(shí)，孩子承擔(dān)要承擔(dān)的后果，大多數(shù)情況下，孩子會(huì)知道自己到底要在哪方面去改

做到這點(diǎn)，需要無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)自己也不要過(guò)于苛責(zé)，無(wú)需扮演完美角色。所以，我們會(huì)坦率的跟孩子們說(shuō)：上次那件事，我做的有問(wèn)題……請(qǐng)你原諒…沒(méi)有人會(huì)完全不犯錯(cuò)，老師（爸媽?zhuān)┮惨粯?/span>

孩子們不是光聽(tīng)父母老師講道理，就學(xué)會(huì)如何不怕犯錯(cuò)，接受努力后的失敗的。你得先做到：直面錯(cuò)誤，接納錯(cuò)誤

不過(guò)如果我們追根溯源，會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子們不能接受自己的問(wèn)題，不能面對(duì)挫敗，還有的一個(gè)重要的原因是他們過(guò)于關(guān)注自我，這又回到7歲以前的教養(yǎng)問(wèn)題了，展開(kāi)說(shuō)又是一大篇文章。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，如果我們真的就把注意力放在如何做好一件事上，即使失敗了，也不會(huì)有那么多負(fù)面情緒，我們可能會(huì)茶飯不思的想辦法，找路子，就像打游戲通關(guān)一樣

但是如果我們因此擔(dān)心別人怎么看我，擔(dān)心自己不如別人等，才會(huì)出現(xiàn)“不能接受”的情況

所以，老師家長(zhǎng)要做的很關(guān)鍵的一件事是：不要讓你的孩子太關(guān)注自我——太把自己當(dāng)回事

記得到有個(gè)孩子被父母送到學(xué)堂，原來(lái)在他國(guó)際學(xué)校讀書(shū)，來(lái)到學(xué)堂，無(wú)論運(yùn)動(dòng)、做事、思維、還是詞匯量都沒(méi)有趕上新教育的同齡孩子們。聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，他最?lèi)?ài)聊的就是：腳上這雙限量版的名牌鞋，自己是如何排隊(duì)苦等花了6000元等成為全市第一個(gè)買(mǎi)到的“尊貴顧客”，國(guó)際學(xué)校班上的同學(xué)是如何艷羨他的這雙全市第一雙頭牌鞋子；他還有個(gè)喜好，常給其他同學(xué)起貶損外號(hào)。雖然父母很希望他能留在新教育學(xué)堂，但是他們非?！白鹬亍焙⒆拥囊庖?jiàn)，好言相勸，但他堅(jiān)決不同意，家長(zhǎng)不得不飛機(jī)來(lái)、飛機(jī)去帶他回家

對(duì)于這樣的孩子，清一山長(zhǎng)給到父母的建議就一句話：想回家可以，自己走回來(lái)。走丟了，我們?cè)偕粋€(gè)！

看上去很絕情，但其實(shí)就是幫家長(zhǎng)去破孩子的“自我關(guān)注”——?jiǎng)e太把自己當(dāng)回事了，這個(gè)世界多你一個(gè)不多，少你一個(gè)不少，你沒(méi)有那么重要，你想舒服，我們不伺候

但是，父母的深情厚愛(ài)，豈能無(wú)處安放？孩子又豈能不善加使用？

還有，山長(zhǎng)建議家長(zhǎng)在每周和孩子通話時(shí)，交流的主題是：責(zé)任和榮譽(yù)。比如：你有沒(méi)有浪費(fèi)上學(xué)的時(shí)間？你有沒(méi)有做能夠讓父母為你驕傲的事情？這個(gè)星期你最感恩的人是誰(shuí)？為什么？誰(shuí)身上有值得自己學(xué)習(xí)的地方，自己哪方面是同學(xué)們的價(jià)值伙伴？能夠?yàn)榇蠹姨峁椭蛘叽龠M(jìn)同學(xué)們的進(jìn)步？你幫助了學(xué)堂、老師、同學(xué)了什么？下周有什么可以貢獻(xiàn)的？

但是，很多家長(zhǎng)，通話最?lèi)?ài)問(wèn)的還是：寶貝，你想我們了么（家長(zhǎng)自戀）？寶貝，你最近心情好么？寶貝，你需要些什么？媽媽給你寄啊（家長(zhǎng)拯救），接著，就是盤(pán)問(wèn)學(xué)習(xí)學(xué)了什么，學(xué)了多少，為什么就學(xué)這么些？.....一打電話都是一個(gè)多小時(shí)，關(guān)注點(diǎn)就繞這這點(diǎn)事打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不是孩子自己就是孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度

父母要關(guān)注孩子的感受，但是不要喂養(yǎng)孩子的“自我關(guān)注”——讓孩子有虛假的優(yōu)越感、自戀式“高自尊”、自以為是，這樣的孩子，但凡感覺(jué)不如人，甚至沒(méi)有找到優(yōu)越感，往往會(huì)選擇抱怨，或者放棄、逃避，當(dāng)然也愛(ài)吹噓；面對(duì)失敗則恐懼、好推卸責(zé)任

真正的強(qiáng)者，他們能夠自我接納，做到專(zhuān)注當(dāng)下，關(guān)心他人，接納失敗和犯錯(cuò)，每天不斷的超越昨天的自我——這是我們一直努力引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)方向！這也是新教育的核心：成為一個(gè)經(jīng)營(yíng)者！