采用柯?tīng)栁氖謩?shì)指揮班級(jí)發(fā)聲練習(xí)，最大的優(yōu)勢(shì)就是發(fā)聲練習(xí)可以從單音到和聲再到三和弦和七和弦，完成單聲部到二聲部、三聲部、四聲部的發(fā)聲練習(xí)。之前的班級(jí)發(fā)聲練習(xí)多為單旋律發(fā)聲練習(xí)，目標(biāo)是練習(xí)音準(zhǔn)、統(tǒng)一音色，程度好的班級(jí)會(huì)練習(xí)二聲部和聲或者卡農(nóng)式發(fā)聲練習(xí)，至少需要10分鐘練習(xí)，練習(xí)的效果也不是很明顯。采用柯?tīng)栁氖謩?shì)，只要教師給出一個(gè)音，通過(guò)手勢(shì)指揮合唱團(tuán)，左右手分別指揮高低聲部，音準(zhǔn)、和聲、和弦，合唱音色全部無(wú)縫隙完整練完也就只需要6～8分鐘，大大提高了練習(xí)效果。

單音練習(xí):雙手同音高進(jìn)行。首先可以從上行的音階開(kāi)始d－r－m－f－s－l－t－d'到下行音階d'－t－l－s－f－m－r－d，然后從三度模進(jìn)上行旋律練習(xí)開(kāi)始d－m－r－f－m－s－f－l－s－x－l－d'－t－r'－d'到下行旋律練習(xí)d'－l－t－s－l－f－s－m－f－r－m－d－r－t，－d，最后進(jìn)行到三度音程構(gòu)唱練習(xí)等，三度模唱、構(gòu)唱練好后我們可以繼續(xù)到四度、五度等練習(xí)，難度逐步遞增。

和聲練習(xí):左右手不同音高進(jìn)行。首先練習(xí)三度音程，左手一聲部，右手二聲部，兩個(gè)聲部保留基音在音階的基礎(chǔ)上構(gòu)唱三度練習(xí)，一聲部唱二分音符d，二聲部從第二拍開(kāi)始唱四分音符m，d和m同時(shí)結(jié)束，同樣的方式進(jìn)行二度、四度、五度等音程練習(xí)。

和弦練習(xí):在音程練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就近選擇和弦音演唱，只要和旁邊的兩位同學(xué)演唱音高不一樣就可以，如果發(fā)現(xiàn)一樣了，自己進(jìn)行調(diào)整，這樣就完成三聲部的和弦練習(xí)。例如，正在演唱音程m－s，教師給出手勢(shì)唱主和弦d－m－s，只要部分學(xué)生改唱d，其余學(xué)生繼續(xù)唱m－s即可;正在演唱和聲r(shí)－f，教師給出手勢(shì)唱主和旋d－m－s，學(xué)生就近選擇演唱，與f相近的唱m或s，與r相近的唱d或m，這樣一個(gè)三和弦的練習(xí)就完成了。七和弦四部和聲練習(xí)也是同樣的訓(xùn)練方式。

柯達(dá)伊“節(jié)奏時(shí)值讀法”與我們現(xiàn)在使用的節(jié)奏讀法最大的區(qū)別就是，每一個(gè)固定的時(shí)值都有一個(gè)屬于自己的獨(dú)有名稱。在我們的教材中四分音符讀作“走”表示一拍，也可以讀作“噠”表示一拍，八分音符讀作“跑跑”也可以讀作“噠噠”，但是附點(diǎn)的四分音符和八分音符只能改變讀的節(jié)奏，不能明確表達(dá)音符的具體時(shí)值長(zhǎng)短?？逻_(dá)伊的節(jié)奏讀法將二分音符讀作“ta－a”四分音符讀作“ta”，兩個(gè)四分音符在一起讀作“ta－ta”，八分音符讀作“ti”，四個(gè)十六分音符在一起讀作“ti－ri－ti－ri”。為了更適合我們中國(guó)音樂(lè)文化使用，中央音樂(lè)學(xué)院將“ti－ri－ti－ri”讀作“l(fā)i－li－li－li”，附點(diǎn)四分音符與八分音符組合讀作“ta－m－ti”，附點(diǎn)的八分音符與四分音符組合讀作“ti－m－ri”等。這種分隔讀法在初學(xué)階段不僅能讓學(xué)生清楚了解音符時(shí)值長(zhǎng)短，更能準(zhǔn)確讀出節(jié)奏，同時(shí)有助于幫助學(xué)生快速記錄節(jié)奏，有效提高學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面的能力。

采用柯達(dá)伊“節(jié)奏時(shí)值讀法”進(jìn)行讀譜，更有利于二聲部節(jié)奏的訓(xùn)練。如低聲部為恒拍四分音符“ta”一直循環(huán)，高聲部就可以加入各種節(jié)奏型，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏二聲部。在已有節(jié)奏熟練的基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行二次創(chuàng)編，為了區(qū)分兩個(gè)聲部，可以改變節(jié)奏音色，如我們用不同的打擊樂(lè)器或者拍手拍腿等身體律動(dòng)區(qū)別高低聲部節(jié)奏等，同時(shí)為演唱無(wú)旋律合唱時(shí)加入的聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

采用柯達(dá)伊“節(jié)奏時(shí)值讀法”，能提高學(xué)生認(rèn)讀節(jié)奏的能力，在班級(jí)合唱排練時(shí)，不僅縮短了學(xué)唱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且有利于提高學(xué)習(xí)效果，尤其是在解決歌曲節(jié)奏型、復(fù)雜節(jié)奏樂(lè)句以及復(fù)雜二聲部對(duì)位時(shí)，簡(jiǎn)單又有效果。

教學(xué)中采用柯達(dá)伊“首調(diào)唱名法”使學(xué)生更容易唱準(zhǔn)音高，因?yàn)闊o(wú)論采用什么調(diào)，音程之間的關(guān)系不會(huì)改變。如C自然大調(diào)do和mi之間是大三度音程關(guān)系，F(xiàn)自然大調(diào)do和mi之間同樣是大三度音程關(guān)系，只要學(xué)生掌握了一個(gè)調(diào)式的音程關(guān)系，就可以直接應(yīng)用到其他調(diào)式，降低了演唱的難度。

采用柯達(dá)伊“首調(diào)唱名法”使調(diào)號(hào)難的歌曲樂(lè)譜易于看譜，降低了因?yàn)樽髌氛{(diào)號(hào)難而造成的學(xué)習(xí)難度大的局面，提高了學(xué)生演唱的準(zhǔn)確性。正版的合唱曲目大部分均為五線譜，通常五線譜的識(shí)譜為固定調(diào)，高音譜號(hào)下加一線為中央C(唱名do)的位置，以中央C上下分組，如果歌曲是C調(diào)或者調(diào)號(hào)在三個(gè)升降號(hào)以內(nèi)，我們可以通過(guò)練習(xí)固定調(diào)的演唱方式完成識(shí)譜演唱達(dá)到歌唱音準(zhǔn)正確的目的。如果歌曲調(diào)號(hào)在4個(gè)升降號(hào)以上，學(xué)生不容易以固定調(diào)的方式準(zhǔn)確演唱歌譜，歌譜演唱不準(zhǔn)確，音準(zhǔn)很難準(zhǔn)確。而柯達(dá)依的“首調(diào)唱名法”是通過(guò)移動(dòng)do在五線譜中的位置來(lái)識(shí)譜的，即五線譜上任何一個(gè)音的位置都可以當(dāng)作do，教師只需要告訴學(xué)生歌譜do的位置，學(xué)生就可以直接看譜演唱，解決了因?yàn)檎{(diào)號(hào)難度大而造成歌譜演唱困難的問(wèn)題。例如，二聲部合唱曲《榕樹(shù)爺爺》為四個(gè)升號(hào)E大調(diào)，我們?cè)谘莩獣r(shí)采用固定調(diào)高音譜號(hào)下加一線為do，則需要在歌譜中將fa、do、sol、re四個(gè)音升高半音演唱，增加了唱譜的難度，采用柯達(dá)伊“首調(diào)唱名法”以高音譜號(hào)第一線唱do，歌譜全部是自然音階調(diào)式，沒(méi)有變化音，大大降低了唱譜的難度。

采用柯達(dá)伊的“首調(diào)唱名法”進(jìn)行移調(diào)也是非常方便的，確定主音do的位置就可以進(jìn)行移調(diào)。例如，二聲部合唱曲《田野在召喚》為三個(gè)降號(hào)降E大調(diào)，想要升高至F調(diào)演唱，采用固定調(diào)移譜難度較大，調(diào)號(hào)、音高以及音高唱名都要更改，采用“首調(diào)唱名法”唱譜，只需要改變音高位置，唱名不需要更改，只要學(xué)生會(huì)唱一個(gè)調(diào)，就可以隨意進(jìn)行移調(diào)，非常簡(jiǎn)單。