  快上幼兒園了！ 每年六七月份，學(xué)齡前的家長就開始忙著給孩子選園報名了。可很多家長也許還不知道，進(jìn)幼兒園是需要面試的。 “孩子幾歲能上幼兒園呢？” “小朋友們要上幼兒園了，還要做哪些準(zhǔn)備呢？” “面試時，我沒有向老師交代孩子的情況。如果如實說，是不是就拒絕呢？” 幼兒園面試這件事，對一般小朋友來說，只需要做一點(diǎn)準(zhǔn)備便可以很容易地通過。 但對于特殊兒童來說，他們要克服重重困難才能順利地進(jìn)入幼兒園。因此，對特殊寶貝的父母來說，幼兒園面試中的層層困難，要靠我們父母來幫助孩子把握！  那么，我們今天將通過答疑的形式，幫助家長們突破難關(guān)！在此之前，我們要先了解，大多幼兒園的面試考核要求—— 語言表達(dá) 一、常規(guī)考核 ? 寶寶叫什么名字?。?br> ? 寶寶今年幾歲了？ ? 你最喜歡吃什么？ ? 今天誰陪你來這里的呀？ ? 寶寶的鼻子在哪里呀？（指出自己的五官） ? 你們今天是怎么來的呀？（乘什么交通工具？） 二、可能會問 ? 你知道爸爸媽媽的名字嗎？告訴老師好嗎？ 三、小概率會問 ? 說一件讓你高興（不開心）的事。 生活自理能力和運(yùn)動能力 ? 會詢問孩子是否能夠獨(dú)立吃飯、上廁所、穿衣服等生活自理技能。 ? 運(yùn)動能力，孩子跟著老師模仿一組動作，例如：雙腳并攏跳。 除此之外，還有的幼兒園老師會帶著孩子去一個教室里，比如：走獨(dú)木橋、鉆山洞、推球，以此觀察孩子的大運(yùn)動發(fā)展情況。 簡單的指令和認(rèn)知理解 這個環(huán)節(jié)，老師往往會讓孩子去游戲區(qū)拿一些玩具，例如，切水果玩具，從而觀察孩子能否聽懂老師的指令、辨別物品以及能否獨(dú)立地玩玩具。 認(rèn)知能力的考核會通過一些活動來判斷孩子是否能夠辨認(rèn)性別、數(shù)字、形狀、大小、顏色等。 通常老師會使用一些卡片、繪本或是在孩子玩玩具時問孩子一些認(rèn)知類問題，例如，在孩子在搭樂高時，問樂高的顏色、形狀。在玩汽車時，詢問汽車是什么種類的。也就是在互動中測試孩子對常見的物品的認(rèn)知。 社交能力 老師有時會帶著孩子到教室里玩，觀察孩子是否愿意和同伴在一起玩，是否享受和同伴互動的樂趣。 從幼兒園的面試中，我們可以看出，孩子是否能夠順利通過面試與孩子的能力息息相關(guān)。 當(dāng)然，通過面試只是進(jìn)入到幼兒園的一塊兒敲門磚，想要孩子真正融入幼兒園還需做好很多準(zhǔn)備工作。  ▼ QA答疑環(huán)節(jié) 在社群答疑中，我們篩選出了兩個常見問題們在這里一一進(jìn)行解答。   孩子有孤獨(dú)癥/多動癥，我是否應(yīng)該在面試時告知老師。如果告訴老師，幼兒園是否會拒收？ 家長們存在這種擔(dān)心，這也屬于正常情況，由于目前幾乎沒有幼兒園配套專業(yè)康復(fù)師對特殊兒童進(jìn)行幫助，擔(dān)心收到一名特殊兒童就會引發(fā)多名兒童父母的抱怨，所以幼兒園拒收特殊需求兒童的可能性非常大。 但如果不能坦率地交代孩子們的處境，教師就未必能重視他們并在適當(dāng)時候給予他們幫助。 建議入園時要把事實情況告訴教師。因為就算開始不說，到了后期教師也會覺得孩子不正常，到了該溝通時就比較很麻煩了。 我的孩子什么時候可以上幼兒園？ 孩子是否能夠進(jìn)入到幼兒園與孩子的年齡關(guān)系不大，而是孩子的能力。正常發(fā)育的孩子可能在三四歲就可以進(jìn)入到幼兒園，但是很多孤獨(dú)癥兒童、發(fā)育遲緩的兒童等特殊需求兒童的整體發(fā)育要落后一些。 因此，我們不以年齡作為進(jìn)入到幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。 衡量孩子是否可以上幼兒園、上學(xué)有兩大主要標(biāo)準(zhǔn)，第一：孩子的行為是否能夠被幼兒園所接受。 第二：孩子是否能夠在幼兒園的環(huán)境下習(xí)得技能。 問題行為決定了孩子是否能夠進(jìn)入到幼兒園，而孩子語言、社交等能力的發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子在幼兒園的融合程度。孩子的能力水平越高越容易融入幼兒園，相反則越難。 如果孩子在幼兒園出現(xiàn)頻繁地下座位、哭鬧、尖叫、自言自語、搶玩具、不去上公共廁所或攻擊其他小朋友等問題行為時，幼兒園老師多次教導(dǎo)無效，孩子很有可能面臨被拒絕或被勸退。此時，孩子需要在專業(yè)康復(fù)師的指導(dǎo)下，先減少孩子的問題行為，然后再考慮回到幼兒園。 有些小朋友在幼兒園里表現(xiàn)非常乖，沒有問題行為。這類的小朋友是非常受幼兒園老師喜歡的，因為這些孩子不會干擾其他的小朋友，也比較聽話，所以很容易在幼兒園里渾水摸魚。但是如果認(rèn)真追蹤孩子行為就會發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園里更多地跟隨。 老師在上課，孩子會安靜地坐好，但不知道老師在說什么，也無法參與到與老師的互動中。在同伴的游戲里，依舊是自己玩自己的，很難與周圍的同伴產(chǎn)生交集。 那么，這些孩子只是在空間上進(jìn)入到了幼兒園的融合環(huán)境，并不是真正意義的融合。因此，這樣的小朋友即使進(jìn)入到幼兒園環(huán)境，也需要專業(yè)人士的幫助。 |
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