【寫在前邊的話】

為了找出記憶中的這篇好文章，翻箱倒柜，費了九牛二虎之力。

        師生之間的故事，站在老師角度敘述別有情趣，站在學生角度寫，同樣可以把這件事寫得生動曲折，扣人心弦。還是使用第一人稱，重點是要增加“我”的一些心理、神態(tài)等細膩的描寫；題目也可以有多種變法，如：美麗的老師，聰明的老師，美麗又智慧的老師，你是我最信任的人；老師，謝謝你特別的愛……

今天我穿的是一件呢子吊裝，高高束起的馬尾巴別著一個漂亮的發(fā)結(jié)，就這樣瀟瀟灑灑地走進初二（3）班教室。

誰知我剛剛站上講臺，底下的學生卻突然爆發(fā)出一陣笑聲，夾雜著竊竊私語。這個可把還沒來得及打開英語書的我弄得一頭霧水：“怎么啦？”

笑聲更響了，有幾人同學大聲說：“黃老師今天好漂亮！”

哈，原來是這樣！這群小鬼頭！我也忍不住笑了。我對學生向來都是很隨和的，況且今天的這段小插曲并無惡意，相反的，我還很開心呢！笑過之后，我大聲說：“Class begins!”于是大家都靜下來了。

   剛剛范讀完課文，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個女同學尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動聲色地走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話……我忍不住笑了起來，這些中學生，真是人小鬼大！

我這一笑不打緊，全班同學的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個調(diào)皮的男生，大聲地喊：“老師，念出來！”

“是什么呀？念呀！”

我瞟了一眼尹洋。這是一個長得很秀麗可人的女孩，平時學習成績也不錯的。只見她埋著頭，臉漲得通紅，此刻，她正偷眼看我，大概是正在猜想我會不會把這張紙條的內(nèi)容公布于眾吧。多半她已準備接受即將到來的難堪了。

我轉(zhuǎn)過頭來望著全班同學，他們都已經(jīng)安靜下來，齊刷刷地盯著我，渴望得知紙條上的內(nèi)容。十四五歲，正是好奇的年齡，尤其是傳紙條這樣一個敏感話題。我吐了一口氣，再追問一句：“你們真的想知道嗎？”

一致地點頭：“想?。?！”

“其實是兩句再普通不過的話，”我緩緩打開紙條，“做一個好學生！”

轟的一片笑聲。當然也有不怎么相信的，但誰都沒有再追問了。尹洋呢？雖說我沒有看她的表情，但我確信，她肯定大大地舒了一口氣！

   這堂課很順利地上完了，只有尹洋顯得不太專心，先是不停地擺弄那支剛剛用來寫紙條的鋼筆，后來似乎又在紙上寫寫劃劃，但我沒再打擾她。

下課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒說就跑開了。我很疑惑，這個尹洋，居然又寫起紙條來了，而且還是給老師！展開紙條后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前：

黃老師：

你是我所見過的最聰明最美麗的老師，我一定會記住你對我的希望，做一個好學生！

學生：尹洋

我又笑了，上了一節(jié)課，居然連續(xù)聽到兩次贊美！不過我更喜歡后面這一次的。而且，我決定給尹洋也寫一張紙條，告訴她：你也很聰明很美麗，相信你一定能把握好自己，真正做一個好學生！

【點評】

這是一篇老師寫的作文，講了師生之間的故事。讀完之后，會發(fā)現(xiàn)至少有如下幾個特點：

①選材新穎，耳目一新。男女同學寫紙條，傳紙條的事情，對于青春期的同學來講，并不稀奇，可以說是公開的秘密，但寫到文章中的情況卻很少，因此就顯得新穎有趣了?！皩幊怎r桃一口，不吃爛杏一筐”，就是這個道理。

②情節(jié)曲折，引人入勝。剛進課堂迎來第一次笑聲和贊美聲，然后大家都安靜下來；緊接著波瀾再起，全班同學的好奇心都被激發(fā)，笑聲更多更大，同時伴著尹洋的緊張不安的心理；我隨機應(yīng)變，平息了笑聲；最后尹洋意外給我紙條，贊美我。情節(jié)一波三折，尹洋的緊張，同學的好奇，我的睿智，在曲折的情節(jié)中得以彰顯。

③情感真摯，令人稱道。一是師生之間平時相處隨和，其樂融融；二是面對突發(fā)情況，老師懂得保護學生的自尊，也因此收獲了學生尹洋的信任和贊美。全文說真話，抒真情，不說空話套話，沒有虛情假意，值得文風普遍不正的現(xiàn)在中學生好好學習。（夏熔亮）