在本課題研究的前兩個(gè)階段，我們注意引導(dǎo)了學(xué)生?敢問、會(huì)問兩種能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，就需要教師在課堂教學(xué)中“以疑為線索，以思為核心”，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定方案如下：

 一 創(chuàng)造條件、敢于質(zhì)疑。

 質(zhì)疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，是釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好辦法。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑問難的氛圍，讓學(xué)生警覺問題時(shí)時(shí)處處都存在，提倡鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。?教師應(yīng)該充分利用一切機(jī)會(huì)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用，最大限度地利用中學(xué)生好奇、但不好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)．由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲。還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題，要知道“最愚蠢的問題是不問問題”。有這樣一個(gè)關(guān)于猶太人善問的例子：猶太人崇尚創(chuàng)新。他們認(rèn)為沒有創(chuàng)新的學(xué)習(xí)只是一種模仿，學(xué)習(xí)應(yīng)該是以思考為基礎(chǔ)，要敢于懷疑，隨時(shí)發(fā)問。在許多猶太人家庭，大人對(duì)放學(xué)的孩子問的第一句話就是：你又提問題了嗎？以此來鼓勵(lì)孩子多思質(zhì)疑。

 二、結(jié)合方法，適當(dāng)引領(lǐng)

 “授之一魚不如授人一漁”。在教學(xué)活動(dòng)中，要教育學(xué)生上課時(shí)要邊聽邊看邊想，閱讀課本時(shí)邊讀邊思，作業(yè)時(shí)要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對(duì)照，抽象概括，逐步形成獨(dú)立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯(cuò)例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個(gè)別學(xué)生的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋?、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。要逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

 當(dāng)學(xué)生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當(dāng)?shù)惹闆r，這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡(jiǎn)單的結(jié)論性回答。更要幫助學(xué)生建立起自信心，滲透給學(xué)生問就比不問強(qiáng)，還要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生。多提供機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到自己質(zhì)疑水平的提高。我們的教師要在關(guān)鍵時(shí)刻扶學(xué)生一把，送他們一程。應(yīng)該采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，循循善誘不厭其煩。

 三、小組合作、積極研討

 通過小組合作，讓學(xué)生積極參加問題的討論。在討論中，不但要認(rèn)真聽取、分析別人的意見；更要多動(dòng)腦筋，多方面去思考問題；讓他們把看到的聽到的用語言表達(dá)出來，然后再想一想，把弄明白的道理在組內(nèi)得到充分交流，然后講給教師和同學(xué)們聽。  

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，就應(yīng)該采取低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺(tái)階的策略，循循善誘不厭其煩。使學(xué)生一步一步地上路，要保證學(xué)生提問的質(zhì)量，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生思考集中在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)上，這樣既可在范圍上加以控制，又能確保提問的質(zhì)量，從而達(dá)到問得巧，問得精，問得新，問得有價(jià)值。