師：初次見面，沒帶什么給大家，給大家唱一首歌行嗎？

生：行

師：這樣子，我一般是不開口的

生：（鼓掌）

師：你們太容易上當(dāng)了，誰知道這個老師唱歌，是要錢還是要命呢？

生：（笑）

師：（唱歌《感謝你》）

師：歌曲名字叫做？

生：感謝你

師：真好，她的同桌在嘀咕：有你真好。她沒有上當(dāng)，清晰地記得叫《感謝你》，生活處處有語文，你的眼睛注意觀察了，后面四個字是誤導(dǎo)你的，但是有時候要說感謝你，其實(shí)可以換一種說法，那便是——

生：有你，真好

師：真聰明！

（板書題目）

師：是的，同學(xué)們！“有你真好”四個字，簡簡單單，但是總帶給人溫暖的感覺。仔細(xì)地凝視這四個字，你去想，當(dāng)你看到這四個字的時候，你想起了誰？你第一時間想起的是誰？你請！

生：我想起了自己的父母

師：真好，想起了爸爸媽媽

生：我想起了患難與共的好朋友

師：真好，哪個同學(xué)？

生：（同學(xué)名字）

師：在嗎？好的，在的，我相信此時此刻，你聽了心里一定特別溫暖

生：我想起了我們的陳老師

師：陳老師在嗎？

生：應(yīng)該在看臺上

師：此刻，陳老師笑出了16顆牙齒，是從內(nèi)心笑出來的。孩子，請坐，其實(shí)同學(xué)們這四個字呈現(xiàn)在我們眼前的時候，我們不僅想起了熟悉的人，例如我們的爸媽，同學(xué)，還有老師，他還有可能是并不熟悉的人，比如常常是你去關(guān)顧菜市場那個賣菜的阿姨，比如是學(xué)校里的保安叔叔，所以我們再看一段，也許看完這一段之后，你又有了更多的回憶。

師：靜靜地看，這里的每一張照片你都能產(chǎn)生聯(lián)想，你想起了誰？

師：那個曾帶給你溫暖感覺的那個人，是誰？這次，咱們拿起作文紙，在有一面上邊有兩個空行，讓我們在其中一行里，寫下你想對他（她）說“有你，真好”那個人，是誰？你為什么想對他說有你真好，這一定是因?yàn)槟骋患虑椋陀米詈唵蔚脑~語來寫就可以了，比如說媽媽，后面這件事情就用幾個字概括一下就可以了，明白？開始！

（老師給孩子糾正坐姿）

師：也許這個人你產(chǎn)生想對他說“有你，真好”這句話不止一件事情，那你可以用個分號，再寫第二件事情，注意概括，注意概括。寫的時間已經(jīng)超過了我想要的，來，孩子們，稍停一下，把你寫下的和大家分享一下。這個小組，一人一個

生1：我想對我們學(xué)校保安叔叔說有你，真好！因?yàn)橛幸粋€雙休日，我有一個作業(yè)落在學(xué)校里，我進(jìn)學(xué)校時，未穿校服，他堅(jiān)持不讓我進(jìn)校。雖然我感覺很不高興，但是在回家取校服的路上，我想到了保安叔叔一定對每一個人都這樣很小心，這樣子我們的校園才能這樣的安全。

師：真好，真懂事。這樣長的一句話變成四個字，那就是保安叔叔，后面……堅(jiān)持……

生1：堅(jiān)持不放

師：堅(jiān)持不放，也行，好，第二位

生2：我寫的是我奶奶，我有一次要一個人回家……

師：等一下，我不能讓你這么說了，我剛剛已經(jīng)說了他說得太長了，幾個字來說

生2：一個人回家，奶奶在后面看著我

師：就看著你嗎？

生2：不是，就跟蹤著我，怕我出什么岔子

師：我一問，你就馬上說不是。其實(shí)你當(dāng)時很有感覺的，奶奶目視你的目光讓你感到溫暖，對嗎？

生2：不是，她就一直是默默的，到后來吃飯的時候，我才知道

師：一直尾隨著你，還是怎么樣？

生2：是這樣的

師：好的，是這樣的，多么細(xì)膩??！來

生3：平時我在學(xué)校里的時候，成績不好的時候

師：誰？事件？

生3：我們班的班主任，經(jīng)常鼓勵我

師：老師在你考得不好的時候，鼓勵你是吧？

生3：外婆在炒菜，我跑進(jìn)去使她把菜里的油弄在了我們兩個身上，她不管自己身上的，只來顧我有沒有傷到

師：好的，真好，外婆！好，下一位

生4：我寫的是好朋友（學(xué)生名字），就是雖然平時我們兩個拌嘴，但是她在我需要東西的時候，都會借給我

師：這位同學(xué)在哪里？

生4：她沒來，她在別的班級

師：這位同學(xué)看了你文章，她多溫暖啊！是的，就像我跟主持人，盡管互相寒酸，但是還是好。來，你請

生5：我寫的也是我們班主任陳老師，就是上次語文抽測的時候，我們很多同學(xué)都生病請假了，然后她就打電話一個個讓我們把作業(yè)拍過去，又教我們這些題目

師：今天陳老師這節(jié)課回去，今晚上就不用吃飯了

生6：我寫的是那些保衛(wèi)國家的士兵，在我們放假的時候，他們堅(jiān)守自己的崗位

師：有點(diǎn)不一樣哦，對吧，有些不一樣，她寫的是遙遠(yuǎn)的士兵。好，你請

生7：我寫的是爸爸每次回家都很晚，但是堅(jiān)決幫我解決難題，使我成績提高了很多

師：好的，請坐，好的

師：8位同學(xué)有寫奶奶的，有寫保安叔叔的，有寫同學(xué)的，有寫爸爸的，老師的，都有。我相信每一位同學(xué)筆下，此刻看到那個人的名字，身份，你感到特別溫暖。今天，我們這節(jié)課就用文字來訴說對他的感謝，對他的那句“有你，真好”。怎么寫，自然不能像剛才那樣，盡管我說的太長了，最多也是幾十個字，三五句話就說完了，對吧？于是，怎么寫呢？有請，有主意了！

生：先寫事情起因，然后后面具體寫事情的高潮，寫好，最后寫結(jié)尾，用三五句話寫出主旨

師：真好，框架已經(jīng)搭好了，他說的是地球人都知道的起因，經(jīng)過，結(jié)果，對吧？好，下一位

生：我對他有一些不同意見，我覺得主旨不能只放在最后，主旨應(yīng)該融入到整一篇文章中

師：孩子記住，文章有法，文無定法，真高明！來，繼續(xù)，你請

生：我覺得要突出“有你真好”，還要抓住這些“有你真好”的細(xì)節(jié)描寫，可以運(yùn)用修辭方法和描寫方法

師：說到了一個特別關(guān)鍵的詞，叫細(xì)節(jié)描寫。老師把它寫在黑板上，說起細(xì)節(jié)，咱們這個單元有篇課文寫的特別好。咱們先來看一下，當(dāng)剛才你們在寫的時候，也有個人寫過這樣一句話——那兩個好心人，事件是包扎傷口，是哪篇課文？你們知道是誰寫的嗎？

生：是《我的伯父魯迅先生》里面那個黃包車車夫

師：對不對？對不對！

生：對

師：黃包車車夫受到了救助，他回到家之后，假如他有寫作的愛好，他一定會這么寫，那兩個好心人幫他包扎傷口。咱們來看一下，黃包車夫不會，但是有個人替他寫了，誰?。?/span>

生：魯迅的侄子

師：侄女——周曄，來一起看，便是這段話對不對？此刻在你們的桌面上，請快速看這段文字，有哪些細(xì)節(jié)你覺得寫得特別好，把它圈畫下來，開始

師：作為六年級，完成這個人物應(yīng)該特別快。來，第一位

生：我這邊覺得他寫的好是第三自然段，有幾個連續(xù)的動詞，跑，拿，扶，蹲，跪，夾，洗，扎

師：陳老師果然是好老師，訓(xùn)練有素，馬上就找出來了八個動詞，這八個動詞重不重要？你不能簡單的一句話就是“他給我包扎了傷口”。八個動作詞，還有其它的嗎？一下子被他說完了是不是？還有嗎？

生：“他灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出了低微的聲音”，這里運(yùn)用了相貌描寫

師：神態(tài)描寫

生：對，神態(tài)描寫

師：寫得很細(xì)致，表現(xiàn)了當(dāng)時他的處境是不是？好，畫面如在眼前，你請

生：這里“伯父掏出一些錢給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他”寫出了伯父的寬容和大度

師：太好了，寬容倒是沒有哦這里

生：這里還運(yùn)用了語言描寫

師：來說一句

生：“怎么了？先生，沒留心，踩在了碎玻璃上，玻璃片插進(jìn)腳底了，疼得厲害回不了家了”

師：是的，簡簡單單的一句話卻包含著伯父魯迅先生的關(guān)切。來，你請

生：我認(rèn)為最后一句話伯父給他錢，主要就是讓他用這些錢買一雙鞋，這樣以后就不會出這樣的事情了

師：是的是的，很多細(xì)節(jié)在這段話中寫出了包扎傷口，當(dāng)時的情景。當(dāng)然，對于我們六年級同學(xué)來說，不是太難。

師：同樣是這樣一大段話，這附近有個地方我倒發(fā)現(xiàn)有一個其它的問題，一起看！把細(xì)節(jié)寫具體，對于我們來說很簡單，但是這段話我覺得有些問題，不是寫包扎傷口嗎？寫包扎傷口語言，動作這些都得寫，那為什么要寫這一段話？那我換成這段話不是更簡潔嗎？很顯然這樣更簡潔，來，你請

生：我覺得如果這個環(huán)境描寫可以突出后面的事情，如果后面的事情比較好的話，它的前面描寫不會用“陰暗”“怒號”這樣比較不好的描寫的形容詞，但是它后面用的是拉黃包車的他腳受傷了，所以他就用這樣的形容詞來襯托后面的事情

師：還是說的有些籠統(tǒng)，我就鬧不明白為什么要寫呼呼的北風(fēng)怒號著，天色十分陰暗，我也鬧不懂為什么街上的人匆匆忙忙趕回家，這些事情為什么要寫呢？來，給個戴眼鏡的，一般學(xué)問會不一樣

生：我覺得他這里是反襯出了他魯迅伯父為人……

師：誰和誰反襯？

生：就是反襯出魯迅先生為別人想得很多

師：而街上的人此時此刻就是各忙各的，匆匆忙忙回家，沒有一個人注意到他是不是？就是在當(dāng)時那個處境，車夫極其無助，在那一刻有人救助他，怎么不能讓他感覺到想要強(qiáng)烈的說出有你真好。來，你補(bǔ)充

生：其實(shí)這一段他就是想要表現(xiàn)伯父富有同情心，為別人想得多，為自己想得少

師：是的，怎么表現(xiàn)呢？

生：他就是用環(huán)境描寫，和街上人形成一個對比，街上人都匆匆忙忙趕回家，而伯父和父親卻停下來救助這個黃包車車夫

師：那天色十分陰暗，狂風(fēng)怒號有什么作用呢？

生：也是突出環(huán)境惡劣，也是對伯父的這個行為做一個深化

師：是的，你知道這叫什么描寫嗎？

生：環(huán)境描寫

師：差不多，一起看老師寫（場景），環(huán)境也好，場景也罷，原來放在這里也是有作用的，對不對？把場景寫清楚有利于我們表達(dá)有你真好，把場景寫具體其實(shí)在我們剛才那首歌詞中也有體現(xiàn)，一起看，左右的區(qū)別體現(xiàn)出來嗎？如果把風(fēng)雨中，人群中，流淚時，彷徨時都去掉，那么原來的歌詞還有那么動人嗎？

生：沒有

師：誰來說一說？說一個同學(xué)就夠了

生：我覺得風(fēng)雨中，人群中，流淚時，彷徨時更能體現(xiàn)人在那個時候是非常無助的，是更能體現(xiàn)攙扶，呵護(hù)，安慰和鼓勵比較讓人更加感動

師：我感覺我找對人了，你很會總結(jié)。好的，孩子請坐。是的，把細(xì)節(jié)寫具體，把場景寫清楚，這樣子才能更突出你想表達(dá)的有你，真好。拿起作文紙，咱們不想剛才那位同學(xué)那么“套路”，不寫開頭也不寫結(jié)尾，開始直接寫“那天……”或者是“記得那一次……”好嗎？開始寫……

（時間10分鐘左右，老師巡視指導(dǎo)）

師：孩子們，我們先停一下好嗎？我知道這樣子打斷大家寫作，有些無情，每個人都在奮筆疾書，是嗎？

生：是

師：但是今天時間有限，同時，我們暫且停下來聽一聽別人的，也許能給我們的寫作找到新的靈感，好嗎？時間有限，我們只分享兩位同學(xué)

（學(xué)生分享——視頻）

師：短短的時間內(nèi)寫出了奶奶讓傘的一個情境，對嗎？我想問問你剛才聽到了哪幾個重要的細(xì)節(jié)？我們說的是細(xì)節(jié)

生：他們倆個互相推傘，但是奶奶還是把傘推給了他，奶奶的手臂濕了

師：好的，推傘的細(xì)節(jié)你記住了，還有哪個細(xì)節(jié)？

生：我記住了他寫的環(huán)境描寫，一開始寫的是一個暴雨天

師：暴雨天是怎么樣的？你記住了嗎？

生：傾盆大雨

師：不對，那是你的創(chuàng)作，這是你的想象，她的暴雨根本沒有寫出來，這正好是他的習(xí)作所需要改進(jìn)的地方。好，你先坐下，還有一個細(xì)節(jié)，有一個字我覺得用得特別有意思，你知道是哪個字嗎？

生：我覺得是奶奶瞪了她一眼的“瞪”，就是……

師：要不我們讓當(dāng)事人自己說

生：當(dāng)時奶奶瞪我一眼，其實(shí)我覺得她并不是生氣，其實(shí)她是想讓我明白不要著涼

師：一定不是生氣，這個奶奶那一刻可能有些嚇人，但是那個“瞪”是情急之下，她最希望的……

生：把傘推給我的，放在我這邊

師：小小的一個“瞪”這個字，慢慢都是愛，剛剛同學(xué)提出的那個暴雨，你覺得要不要寫

生：要寫，那個暴雨天，豆大的雨點(diǎn)重重打在傘上

師：很好，有聽覺了

生：一股股寒氣向我逼近

師：好的，凜冽的寒風(fēng)怎么怎么樣。好的，孩子已經(jīng)有些改進(jìn)了，再慢慢改

師：好的，男士靠邊，現(xiàn)在靠中間

生：記得那一次，我既孤單又無助，記得那一次，一陣敲門聲響了起來

師：既孤單又無助，你們知道他的孤單和無助嗎？你們知道了嗎？不知道，你的孤單和無助我們感覺不到，記住高明的寫法，你要寫你的孤單，可以不出現(xiàn)孤單兩字，你自己想辦法好嗎？我現(xiàn)在不給你解決了，繼續(xù)往下

生：窗外狂風(fēng)怒吼著，雨水在窗子上劃出一道道白痕，雷聲如同一只只巨獸像房子奔來

師：稍停，學(xué)到了什么沒有？

生：就是在開頭寫暴雨的時候，要跟著寫出來

師：倒不一定是在開頭，哪里寫都可以，你記住了那句話嗎？

生：豆大的雨點(diǎn)在窗戶上留了一道道白痕，什么一起奔向房子

師：好的，差不多了，你已經(jīng)很會聽了，你再來把這句話讀一遍

生：窗外狂風(fēng)怒吼著，雨水在窗子上劃出一道道白痕，雷聲如同一只只巨獸像房子奔來

師：叫什么名字？

生：學(xué)生名字

師：誰寫的狂風(fēng)暴雨已經(jīng)不能學(xué)他了，已經(jīng)注冊了，我請他第三遍把這句話讀出來，跟多人寫狂風(fēng)暴雨，就是傾盆大雨，豆大的雨點(diǎn)，再聽一次

生：窗外狂風(fēng)怒吼著，雨水在窗子上劃出一道道白痕，雷聲如同一只只巨獸像房子奔來

師：真好，繼續(xù)往下

生：我坐在桌子前，只有燈光為我壯膽，突然，“噼啪”燈光閃了閃，滅了，我害怕極了，想叫，可是嘴唇只是不住地顫抖，我踮起腳找到了打火機(jī)，可是蠟燭已不見蹤影，“咚咚咚”，沉悶的敲門聲響起，我更加猶豫了，應(yīng)該開門嗎？外面是什么人？他……我的心一下子提到了嗓子眼，我慢慢向前挪動到門邊……后面沒寫完

師：你們的掌聲是要用錢買的嗎？你老實(shí)告訴我，你最近有沒有看恐怖片？

生：沒有

師：你平?？纯植榔?/span>

生：我不看恐怖片

師：那你剛剛就寫了一個恐怖片，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？原來剛才那個天氣只是第一層而已，后面一層又一層，把他一點(diǎn)點(diǎn)推向真正的孤獨(dú)，無助，恐懼的深淵。我念一段哦，好的文字，白念不厭，窗外狂風(fēng)怒吼著，雨水在窗子上劃出一道道白痕，雷聲如同一只只巨獸像房子奔來，我坐在桌子前，只有燈光為我壯膽，突然，“噼啪”燈光閃了閃，滅了，我害怕極了，想叫，可是嘴唇只是不住地顫抖，我踮起腳找到了打火機(jī)，可是蠟燭已不見蹤影，“咚咚咚”，沉悶的敲門聲響起，我更加猶豫了，應(yīng)該開門嗎？外面是什么人？他……我的心一下子提到了嗓子眼，我慢慢向前挪動到門邊……5秒鐘掌聲送回座位，我知道毫無疑問，等下發(fā)生的故事一定讓人倍覺……

生：溫暖

師：真好，回去每個人都按照課堂上所領(lǐng)悟的東西，慢慢再改，再豐富，再完善，下課！