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暑假期間、還有平時放學(xué)回家后，很多孩子除了吃飯等時間必須要出房門，其他時間可能都是把自己鎖在房間里。

孩子房門一鎖，家長進(jìn)不去、也看不到孩子在做什么；話也說不上幾句，想引導(dǎo)孩子也無從開口。于是很多家長感到焦慮，來問孩子鎖房門該怎么辦？

尤其是青春期的孩子，鎖房門的情況可能非常普遍。那為什么孩子會鎖房門呢？家長又要如何對待孩子鎖房門的情況呢？

隨著孩子的成長，他有了自己的獨(dú)立意識后，也會開始追求自己的個人空間。可能孩子還未成年，但孩子的人格是獨(dú)立的，他也需要有屬于自己的空間。

而房門是什么？其實(shí)就是一個隔離物理空間的東西，房間內(nèi)就是孩子自己的空間。一個人只有有了自己生長的自我空間，他才能真正生存下去。

如果孩子愿意天天開著門，那是他的選擇，因為他相信你。如果孩子鎖房門了，那其實(shí)是一宣誓主權(quán)的方式，他想說這里面是他的空間，希望你尊重他的隱私。

如果孩子鎖房門了，家長第一個反應(yīng)，應(yīng)該是感到欣慰，因為孩子長大了，他已經(jīng)有了自我意識，他的人格開始獨(dú)立了。

如果孩子已經(jīng)是個成年人了，但還是沒有自我意識和邊界，誰都可以闖入他的私人空間，誰都可以干涉他，那他的人生一定會亂七八糟，這才是家長應(yīng)該焦慮的事情。

其實(shí)家長焦慮的點(diǎn)，并不是鎖房門本身。孩子鎖房門的時候，很多家長都在想孩子有沒有做一些不當(dāng)?shù)男袨椋遣皇窃诶锩嫱媸謾C(jī)，他有沒有好好學(xué)習(xí)……

家長焦慮的點(diǎn)是看不到孩子，也不知道他在里面做什么，擔(dān)心他誤入歧途，然后家長也沒有辦法引導(dǎo)。

孩子鎖房門，這是一個標(biāo)志，標(biāo)志著孩子長大了，但同時也標(biāo)志著孩子對家長是不信任的。

這種不信任，會影響到親子間的關(guān)系。而親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)，親子關(guān)系不好，會影響到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會慢慢把孩子的動力系統(tǒng)一點(diǎn)一點(diǎn)地剪掉。

那為什么孩子會不信任家長呢？其實(shí)這份不信任是家長給的。孩子鎖門這個行為的背后，一定有他的情感需求。孩子鎖門前，他也有同樣的情感需求，但家長沒有滿足孩子的需求，慢慢他就鎖門了。

那孩子鎖房門背后的情感需求是什么呢？他的需求是父母能尊重自己、相信自己、接納自己。很多家長是一個都沒有做到，只是把尊重、接納、相信當(dāng)成口號掛在嘴邊。

有些家長說尊重孩子的想法，但孩子說想玩的時候又是讓他先寫完作業(yè)，就算作業(yè)完成了，還是想著讓孩子做些練習(xí)題，還是不讓玩。

有些家長說接納孩子，但看到孩子沒有按照自己的預(yù)期行動的時候，就抓狂了。孩子只有在自己認(rèn)為合理的范圍內(nèi)行動才能接納，這樣的根本不叫接納。

有些家長說相信孩子，但一邊又要盯著他，事后還要檢查。有些家長嘴上都不相信，一邊否定孩子的能力，一邊還要打壓孩子的意愿。

孩子對家長的不信任，其實(shí)是家長給的。那家長為什么不信任孩子呢？很多家長可能會說，因為他經(jīng)常說到做不到。

直觀地看，孩子過去的行為經(jīng)驗讓家長對孩子無法產(chǎn)生信任。但想要解決問題，我們要更深入地分析原因。孩子說到然后做不到，這又是為什么呢？其實(shí)是孩子的能力不夠。

那為什么孩子能力不夠呢？是因為沒有培養(yǎng)。時間管理也好、自我管理也好，這些能力都不是天生的，是要在后天的生活當(dāng)中、一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)起來的。

那為什么孩子的能力沒有培養(yǎng)起來呢？能力的培養(yǎng)是需要練習(xí)、需要試錯的。孩子說到做不到，其實(shí)根本原因是因為他缺少試錯空間、缺少練習(xí)的機(jī)會。

所以家長要做的是什么？家長要給孩子足夠的試錯空間，要給孩子練習(xí)的機(jī)會，并不斷帶他反思。練習(xí)等于試錯加反思。

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，他是很難做到一學(xué)就會的，他會反復(fù)地試錯。犯了錯之后，需要通過反思來調(diào)整和鞏固，反思就是練習(xí)的核心環(huán)節(jié)。

那如何帶孩子反思呢？反思的核心思路，就是我們的黃金四問，也就是“是什么”、“為什么”、“什么感受”、“怎么辦”這四個問題。

孩子開始鎖房門，家長應(yīng)該感到欣慰，因為孩子長大了。但家長也要反思自己，因為這也是孩子不信任家長的一個標(biāo)志。

孩子的不信任，其實(shí)是家長給的，因為家長不相信孩子，孩子才會不信任家長。想要解決這個問題，家長要懂得深入分析原因。

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