“未知課堂”——體現(xiàn)“未知教學法”思想和特征的語文課堂。

“未知課堂”——充滿好奇的課堂、引領探究的課堂、讓學引思的課堂、師生相長的課堂……

“未知課堂”——孩子們喜歡的課堂、全神貫注的課堂、思維馳騁的課堂、生成的課堂……

未知教學法——省市級課題《未知課型本質特征及其實效性研究》《未知教學法的理論與實踐研究》創(chuàng)新研究成果。

未知教學法——在語文學科教學中，以現(xiàn)代化多媒體設備與技術為載體，以教學內容的未知為基本特征，通過創(chuàng)設未知情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，優(yōu)化教學設計與教學過程，提高學生思維能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生探究意識與創(chuàng)新精神的一種教學方法。通過實驗研究發(fā)現(xiàn)，實施未知教學，會有利于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神、有效指導課外閱讀、有針對性地進行讀寫訓練、轉化后進生等。

未知教學倡導者祁生洋個人專著《未知教學論》于2017年12月由南京大學出版社出版發(fā)行。

2017年10月，在湖南長沙全國小學語文示范性培訓班上，面向9個省100個城市的專家、老師執(zhí)教未知課例，引起廣泛關注。

2017年11月，在鹽城市首屆“名校名師”小學語文教學主題觀摩研討活動中展示未知課堂。

2016年9月，在鹽城市委統(tǒng)戰(zhàn)部、民進鹽城市委組織的名師送教活動中執(zhí)教未知課型觀摩示范課。

2016年11月，在鹽城市第一小學教育集團“踐行'讓學引思’，展示名師風采”系列活動中執(zhí)教未知教學典型課例。

2018年3月，未知教學研究團隊骨干成員馬靜靜執(zhí)教未知課例《螞蟻和西瓜》。

2018年5月，未知教學研究團隊骨干成員于牧蕾執(zhí)教課例《時代廣場的蟋蟀》。

全國知名特級教師、“童化作文”教學倡導者吳勇：“未知教學”為閱讀教學推開了另一扇門，給課堂里的兒童帶來了意想不到的新鮮、愉悅與豐實，它將引領孩子們不斷步入林茂草豐、繁花似錦的閱讀新境地。