下午迎來了高三的第一次網(wǎng)課，許久未上多少還是有點生疏，于是今天特地提前半小時準備上課，因為我的那個電腦有點舊，啟動比較慢。

     本來認為打開電腦上騰訊會議軟件，接下去就可以等著學生進來上課，沒有想到，當我要打開PPT課件的時候，發(fā)現(xiàn)這個課件居然卡住了，打不開，一直在原地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)到上課時間到了依然還是沒有打開，這個時候，學生們開始在催我上課了，怎么辦？不能在這樣耗下去了，一節(jié)課總共才四十分鐘，努力經(jīng)得起如此浪費，果斷打開手機上的騰訊會議，滔滔不絕地開講起來。

    這一個小小的意外的確打亂了我上課的思路，改變了我們上課的節(jié)奏，也讓我徹底擺脫了PPT的束縛，完全站在一個自我的角度與立場來解讀賈平凹的《秦腔》，純粹從文本出發(fā)，純粹地從閱讀者的立場來解讀文本，倒也是一種很好的教學方式，這完全不需要課件，也不需要什么參考書，有的只是我這個語文教師或者說閱讀者，站在一個閱讀的角度來指導學生如何閱讀，如何以最為簡潔的方式來理解文章，理解作者賈平凹的寫作意圖以及寫作思路寫作方法。

     這樣的一個小小的意外倒是給我提了一個醒：語文課堂教學是靈活多變的，只要語文教師心中有文本，有思考，有感悟，無論外部條件如何變化，但語文教學的核心是萬變不離其宗——文本解讀。只要語文教師心里有數(shù)，心里有適合自己學生的教學方法，怎么上課都可以，只要學生能理解接受吸收就可以了。這是今天這個小小的意外帶來的最大收獲。