養(yǎng) 育 內(nèi) 心 強(qiáng) 大 的 孩 子
周末的文章中，我預(yù)告了本期采訪嘉賓，我們聊的時(shí)間比較長(zhǎng)，我會(huì)分兩篇文章介紹顏芳老師的寶貴教子經(jīng)驗(yàn)。
今天這篇，我先分享令我印象深刻的第一點(diǎn)——放養(yǎng)。事實(shí)上，這是顏老師將我采訪的三個(gè)問(wèn)題給兒子看過(guò)之后，她兒子給出的第一個(gè)關(guān)鍵詞。這位已經(jīng)成年，意氣風(fēng)發(fā)的小伙子（小謝同學(xué)），在高中時(shí)就創(chuàng)辦了“未來(lái)聯(lián)盟”商賽團(tuán)隊(duì)，召集超200人參加跨城市商業(yè)競(jìng)賽。他不但只身搞定了疫情留學(xué)期間的各種困難，還成功申請(qǐng)到了哥倫比亞大學(xué)研究生。當(dāng)他和媽媽回顧成長(zhǎng)的歷程，對(duì)媽媽說(shuō)了一句話：“你對(duì)我最大的教育，就是不教育。”這句話既精確地表達(dá)了無(wú)為而治的思想，也激活了我們每一個(gè)父母內(nèi)在的疑惑：“不教育真的可以成才嗎？”“這里的不教育究竟指什么？”關(guān)于放養(yǎng)的理論和故事我們聽(tīng)得太多了，這其中也不乏那些“陽(yáng)春白雪”式養(yǎng)育者的夸夸其談，在他們口中，養(yǎng)孩子全是Happy time，不用照顧飲食起居，不用輔導(dǎo)家庭作業(yè)，什么手忙腳亂，雞飛狗跳，根本不存在的。他們并不比我們普通父母高明多少，只不過(guò)多了個(gè)稱職的保姆，付得起嚇人的一對(duì)一課金而已。但凡自己帶孩子的人，都知道養(yǎng)育要經(jīng)歷多少雞零狗碎，又有多考驗(yàn)一個(gè)人的大智大慧，什么事情可以放，什么事情不能放？什么時(shí)候克制閉嘴，什么時(shí)候又必須諄諄善誘。本期分享嘉賓的放養(yǎng)三部曲，讓我對(duì)這些疑問(wèn)有了清晰的答案。
孩子一年級(jí)時(shí)提出要自己上學(xué)，媽媽盡管心里擔(dān)心，還是答應(yīng)孩子一起商量可行方案，她們一起去考察了公交路線，確定好上下車的站點(diǎn)。 放學(xué)時(shí)間，媽媽偷偷躲在樹(shù)后面，發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有按預(yù)定的站點(diǎn)下車，而是多坐了一站?；貋?lái)媽媽并沒(méi)有因自己的擔(dān)心指責(zé)孩子不遵守約定，而是問(wèn)兒子：“你怎么會(huì)有這個(gè)想法？”孩子告訴她：“我發(fā)現(xiàn)前面那站下的話，要過(guò)兩個(gè)紅綠燈，但是下一站只要過(guò)一個(gè)紅綠燈，所以更安全?！?/span> 媽媽的放手讓孩子有了思考、自主決策的鍛煉機(jī)會(huì)，孩子的表現(xiàn)又強(qiáng)化了媽媽對(duì)自己的信任。 還有一次，母子二人在火車站走散，媽媽非常焦急，過(guò)了一會(huì)兒，兒子倒是蠻淡定地回來(lái)了。原來(lái)他向車站賣盒飯的阿姨求助，因?yàn)樗X(jué)得那個(gè)阿姨應(yīng)該不會(huì)放棄那么多盒飯來(lái)抓他。 看，只要有了問(wèn)題情境，孩子的觀察和解題思路絕對(duì)超出成年人的想象。這些驚嚇之后的驚喜，也一步步篤定了媽媽放手的信心。 但孩子遇事不慌和機(jī)智應(yīng)對(duì)的能力，并不是“放手”兩個(gè)字就能實(shí)現(xiàn)的。正如孩子跟媽媽說(shuō)的：“你平時(shí)不是總跟我預(yù)演嘛，第一是找警察，警察沒(méi)找到我就看周圍還可以找誰(shuí)，實(shí)在不行我自己打個(gè)車，到了讓同學(xué)幫我付下錢，我這才用到第二個(gè)辦法呢?！?/span> 維果斯基（Vygotsky，L.）認(rèn)為學(xué)習(xí)先于發(fā)展，這也意味著教育要走在發(fā)展的前頭。孩子現(xiàn)有的水平和他們借助成人幫助所能達(dá)到的水平之間，就是成年人可以施展的空間。 放手不是撒手不管，也不是不顧孩子的現(xiàn)狀盲目大躍進(jìn)。如果平時(shí)沒(méi)有那些細(xì)致入微、不厭其煩的安全教育，社會(huì)教育，父母可能也沒(méi)有底氣把孩子放出去。 冷靜克制，示范"問(wèn)題集中型"應(yīng)對(duì)策略小謝同學(xué)高二自己去美國(guó)參加夏令營(yíng)，往返于5個(gè)州。當(dāng)時(shí)父母都無(wú)法陪同，媽媽一晚上盯著APP，看著在太平洋上緩緩移動(dòng)的那個(gè)小紅點(diǎn)。 聽(tīng)到這里，我的眼淚突然就下來(lái)了。這世上沒(méi)有任何一種牽掛比媽媽對(duì)孩子的更濃，哪怕孩子已經(jīng)長(zhǎng)大。這是母性，是本能。 但為了孩子探索廣闊天地的渴望，我們又必須將這種本能隱藏起來(lái)，不讓它成為孩子前行的羈絆。有時(shí)候，我們甚至要對(duì)自己更殘忍一點(diǎn)，當(dāng)孩子怯懦留戀，輕輕地將他們推出家門。 愛(ài)，不僅是寵溺，更是克制。 媽媽對(duì)兒子在外時(shí)那些日日夜夜的擔(dān)心，都在兒子電話打來(lái)時(shí)，變得風(fēng)輕云淡，仿佛那些不眠夜從未發(fā)生過(guò)，只是開(kāi)心著孩子的開(kāi)心，聽(tīng)他講在外有趣的經(jīng)歷。這種冷靜和克制給了孩子走得更遠(yuǎn)的勇氣，也慢慢教會(huì)媽媽從放養(yǎng)變成了放心。有一次，小謝獨(dú)自去撒哈拉沙漠，半夜三更給媽媽發(fā)了一條微信，說(shuō)周圍沒(méi)有任何人，假如半個(gè)小時(shí)之后沒(méi)有聲響的話，就讓媽媽報(bào)警。但是媽媽剛好那個(gè)時(shí)候睡著了，第二天早上醒來(lái)看見(jiàn)了兒子的兩條短信，后一條是：“你安心睡吧”。母子之間沒(méi)有嘮嘮叨叨的不放心，取而代之的是及時(shí)的溝通和反饋，孩子也懂媽媽的惦念，但那份信任和鼓勵(lì)讓彼此互動(dòng)的感覺(jué)更好。身為母親，我們永遠(yuǎn)都不可能真的不擔(dān)心孩子的冒險(xiǎn)、遠(yuǎn)行，無(wú)非是裝著淡定，將情緒轉(zhuǎn)化為怎么解決問(wèn)題。這是在向孩子示范如何用“問(wèn)題集中型策略”去應(yīng)對(duì)我們遇到的挑戰(zhàn)。孩子天然會(huì)使用的壓力策略是“情緒集中型”。小朋友一遇到事兒，都是急赤白咧，張牙舞爪的。他們需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，才能控制好自己的情緒。一個(gè)成年人的正向示范對(duì)孩子而言至關(guān)重要，否則一輩子可能都是遇到事兒先炸毛，先抱怨，而不是快速進(jìn)入問(wèn)題解決模式。復(fù)盤強(qiáng)化，共同成長(zhǎng)放養(yǎng)不意味著放棄，更不意味著親子間的冷漠疏離。作為心理學(xué)人士家出來(lái)的孩子，小謝同學(xué)表現(xiàn)出了超強(qiáng)的溝通能力。他獨(dú)自去歐洲旅行的時(shí)候，丟了護(hù)照，將整個(gè)書包都落在了火車上。按照正常流程至少需要一個(gè)星期的時(shí)間才能夠補(bǔ)辦好相關(guān)手續(xù)。但他竟成功說(shuō)通火車站站長(zhǎng)，將火車調(diào)度回來(lái)，在車廂找到了自己的包，一天就解決了問(wèn)題。如果抓著孩子不放，任何事情都幫他們安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有必要去動(dòng)腦子，去揣測(cè)他人的心思，去想辦法順暢溝通。這些事情都必須在父母的掌控之外，才會(huì)發(fā)生。哪怕平時(shí)再呼風(fēng)喚雨的父母，都必須學(xué)會(huì)接受失控。孩子不可能永遠(yuǎn)都是你懷里的寶寶，也總有事情，是你擺不平的。好在，一直在放養(yǎng)中成長(zhǎng)起來(lái)的兒子，疫情留學(xué)期間，不僅在外照顧好了自己，還提前完成了本科學(xué)業(yè)。在一次涉及自身求學(xué)生涯，甚至學(xué)業(yè)名譽(yù)的事件上，更是展現(xiàn)了超出這個(gè)年齡的冷靜與謀略。起因是他的作業(yè)在自己不知情的情況下被同學(xué)抄襲，教授發(fā)現(xiàn)兩人作業(yè)完全一樣。哪怕確認(rèn)對(duì)方抄襲，提供抄襲也與之同罪，就意味著這門課0分。如果一門功課GPA是0的話，整個(gè)四年均分都不可能再高了。媽媽也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)這些，多少有些茫然無(wú)措，兒子卻跟她說(shuō)：“你先睡覺(jué)（時(shí)差），醒來(lái)我應(yīng)該有解決辦法的?！?/span> 后來(lái)，他先和那位同學(xué)溝通，同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤后，他讓同學(xué)當(dāng)著自己的面給教授寫了一封澄清信，并發(fā)給教授。 最后他又找到了一位本校的中國(guó)老師一起去面見(jiàn)任課老師，因?yàn)樗伦约簞側(cè)?，英文造成歧義。 這樣的能力不是一蹴而就的，父母始終用信任和支持給與孩子自由生長(zhǎng)的空間，對(duì)每一次經(jīng)歷的復(fù)盤和反思，又促進(jìn)了父母和孩子共同的成長(zhǎng)，形成相互信任，互相成就的良性循環(huán)。 在咨詢中，顏老師也會(huì)建議那些有嚴(yán)重情緒困擾，甚至抑郁孩子的父母，先不要考慮成績(jī)，可以一起來(lái)一場(chǎng)由孩子自己籌劃的旅行。父母都會(huì)反饋說(shuō)：“太驚訝了，沒(méi)有想到孩子這么有思想，這么有能力的，以前都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)?！?/span>從此，父母看孩子的感覺(jué)就不一樣了。 教育不是單向的，我們自己其實(shí)也在被孩子教育。 放手不是一種選擇，而是每一個(gè)父母必須要做，也值得花時(shí)間學(xué)習(xí)去做的事兒。
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