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文學(xué)性的單篇課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生習(xí)得閱讀的方法再去閱讀整本書。 小學(xué)讀整本書的目標(biāo)： 激發(fā)閱讀的興趣（建立閱讀的興趣，讓學(xué)生有可能擁有閱讀的習(xí)慣） 培養(yǎng)閱讀的能力（能力是需要老師訓(xùn)練，通過(guò)閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)的） 發(fā)展閱讀的趣味（孩子可能只會(huì)對(duì)某一類的文本感興趣，通過(guò)喜歡看的書激發(fā)看其他類型的書籍，獲得更多的樂(lè)趣） 錘煉閱讀的意志（可是，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不是天然的閱讀者，他們坐不定，看不了書。我們需要對(duì)這樣的孩子施加約束，錘煉意志。） 整本書教研的主流把課分成： 導(dǎo)讀課（激發(fā)興趣讓孩子開始讀：猜測(cè)情節(jié)、瀏覽目錄、推薦好玩的章節(jié)讀來(lái)聽、請(qǐng)接觸過(guò)這本書的孩子介紹自己的閱讀感受。重在激發(fā)興趣。） 推進(jìn)課（在推進(jìn)課上可以安排自由地默讀、齊讀、指名讀、小組讀，然后交流。詢問(wèn)讀到哪里了，有什么收獲、困惑。解決了問(wèn)題，孩子繼續(xù)讀。老師和孩子一樣，和孩子們一起閱讀。自主閱讀和共讀相結(jié)合。） 交流課（班級(jí)讀書會(huì)，利用閱讀單做小組分享。立足作品與學(xué)生的聯(lián)系，提高閱讀單的質(zhì)量。） 延伸課（課本劇的小展演、社會(huì)實(shí)踐，帶著閱讀感受回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中、書籍影片的拓展等。分清家庭與學(xué)校的不同功能。） 整本書閱讀指導(dǎo)目前存在的問(wèn)題： 指導(dǎo)目標(biāo)拔高（比如互文對(duì)照找規(guī)律，這個(gè)很難，而且學(xué)生記不住，記住的是自己喜歡的，熟悉的，孩子記住的是故事本身而非道理；只是通過(guò)閱讀培養(yǎng)興趣。有的書看似沒(méi)有用，但是這些事故非常有傳奇故事，但是其實(shí)和人奇妙的關(guān)聯(lián)，恰好是人和書籍最高的質(zhì)量，對(duì)精神成長(zhǎng)最有用的。拔高目標(biāo)是不可取的。） 指導(dǎo)形式需要?jiǎng)?chuàng)新（只導(dǎo)不讀的導(dǎo)讀課，十五分鐘，二十分鐘就可以了。以教師為主導(dǎo)的班級(jí)讀書會(huì)，家長(zhǎng)代勞的讀書拓展活動(dòng)） 評(píng)價(jià)方式不理想（出考卷是最不合理的） 導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)：不用上40分鐘，讓孩子拿起書趕緊讀 激趣為要 閱讀為本（一定要學(xué)生真真實(shí)實(shí)地讀起來(lái)） 收方有度（不能一節(jié)課都是老師講） 推進(jìn)課的設(shè)計(jì)：（很多孩子讀著讀著讀不下去了）不用上40分鐘，抓緊時(shí)間推動(dòng)孩子讀。 激勵(lì)為先 樹立榜樣 關(guān)注全體（解決孩子讀不下去的原因） 分享課的設(shè)計(jì)：需要多花時(shí)間和經(jīng)歷的。要復(fù)習(xí)整本書的故事和內(nèi)容。要有多元的思考。可以找到矛盾的突出點(diǎn)?？梢月?lián)系自己的生活。 形式要多樣（《中古古代寓言》適合用多樣的形式去操作 取舍要有道（那么多寓言，只講兩個(gè)，抓住其中的幾篇講透了，其他的就可以自己去思考。） 思維的觸發(fā)（要有多元的思考。） 例：三年級(jí)《小故事大道理》 板塊一 猜一猜（積累） 出示圖片猜寓言故事（了解學(xué)生是否讀懂故事，通過(guò)對(duì)話幫助孩子了解寓言和寓意） 板塊二 說(shuō)一說(shuō) （積累） 選擇一個(gè)寓言，講述故事，并且向主人公提出忠告。 板塊三 比一比 （分析比較、推斷）
板塊四 寫一寫 （創(chuàng)意讀寫） 從你自己讀過(guò)的寓言中選擇一個(gè)，做一張啟示卡，寫出你由這寓言故事得到的聯(lián)想。 或者寫出一件生活中的小事，以及從中明白的道理。 例：《寶葫蘆的秘密》 板塊一：根據(jù)人物回顧情節(jié)（因?yàn)槭切≌f(shuō)人物很多，情節(jié)很多，讓學(xué)生回顧一下） 簡(jiǎn)單介紹作者 利用人物表，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪一個(gè)人物感興趣，說(shuō)說(shuō)為什么？（自由發(fā)言）
板塊二：探究王褒心愿達(dá)成后的感受（這本書就是借故事批評(píng)壞思想，但是讀著讀了以后，未必是這個(gè)想法。所以要抽絲剝繭，讓學(xué)生看到） 寶葫蘆讓王褒得到了——一桶魚、電影票、《科學(xué)畫報(bào)》、數(shù)學(xué)試卷、象棋子。（選擇這幾個(gè)來(lái)討論，是因?yàn)樗麄冏寣毢J尷尬無(wú)比）問(wèn)學(xué)生：王褒得到了這些，心情怎么樣？
（經(jīng)過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)他的心情是尷尬無(wú)比的，他一點(diǎn)葉不開心） 閱讀寶葫蘆給他說(shuō)的話。
板塊三：體會(huì)王褒和寶葫蘆的形象特點(diǎn)（對(duì)核心人物進(jìn)行討論。） 體會(huì)王褒是個(gè)好孩子嗎？
板塊四：聯(lián)系自己拓展想象 如果我有一個(gè)小寶葫蘆會(huì)怎樣？（暢所欲言，得到的體會(huì)不是道德標(biāo)簽，要讀到美好的東西，幫助孩子實(shí)現(xiàn)童話一樣的夢(mèng)想?？梢韵嘈磐挵愕膲?mèng)想。） 平時(shí)要多設(shè)計(jì)閱讀單，慢慢地就會(huì)上好整本書的課了。 不要把整本書閱讀，做得太復(fù)雜，做好簡(jiǎn)單的導(dǎo)讀，讀的過(guò)程中做好分享，設(shè)計(jì)一份閱讀單，組織一次班讀分享會(huì)。 文中提到的整本書閱讀指導(dǎo)用書 文字：劉欣 |
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（看出寶葫蘆不是好人）
