在幼時(shí)的孩子心里，老師很神乎：他什么都懂；他受家長(zhǎng)敬重；他能決定自己的“命運(yùn)”；······

在一般家長(zhǎng)心目中，孩子的前途命運(yùn)就掌握在教師手中！于是就不難理解：竭力討好巴結(jié)，不惜請(qǐng)吃送禮；…祈求孩子在“貴人”的教導(dǎo)下，出現(xiàn)“時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)”、“脫胎換骨”的變化；······一旦不能如愿，馬上“反臉”或“詛咒”。

殊不知，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題大都有家庭或家長(zhǎng)的因素！有的或已錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)。教育雖說(shuō)教師的職責(zé)，老師又何嘗沒(méi)有盡力？他沒(méi)有“靈丹妙藥”，不會(huì)“藥到病除”！育人是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)老師他真無(wú)能為力、力不從心?。?br>

其實(shí)教師并不神乎，不過(guò)是擔(dān)負(fù)的是“育人”這一職業(yè)！我覺(jué)得為人之師，首先彰顯在以下幾方面：

一 行為示范

教師必須為人師表，在世人面前尤其在學(xué)生面前，做好榜樣當(dāng)好表率。其言行舉止具有標(biāo)桿意義，或起到引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的作用。

要求學(xué)生做的事，教師首先做到；要求學(xué)生不做的，教師堅(jiān)決不做。這樣才有說(shuō)服力，這樣才有教育的底氣！

只有嚴(yán)于律己，以身示范才能贏得學(xué)生的信任，“親其師信其道”，如此教育才有成效。教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，自省自律，并不斷學(xué)習(xí)，提升自我。

二 有教無(wú)類(lèi)

教育尤其是基礎(chǔ)教育，直面每個(gè)學(xué)生時(shí)，教育者不應(yīng)有親疏之分。要面向全體，不歧視不偏袒，不放棄他們中任何一個(gè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生施以愛(ài)心和關(guān)切，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

改變單純以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的錯(cuò)誤傾向，避免因收受家長(zhǎng)財(cái)物而有意袒護(hù)的不公平現(xiàn)象；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)業(yè)達(dá)到基本要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好，提倡相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到“學(xué)有所成，各有特色”。

三 愛(ài)生敬業(yè)

教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，既然選擇了，就必須做好。常言道“不能誤人子弟”，教師工作關(guān)系到學(xué)生的前程、家庭的命運(yùn)和民族的未來(lái)，容不得有絲毫的敷衍和懈怠。

入職之前，教師大都經(jīng)過(guò)選拔和考核才上崗的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)識(shí)層面是夠格的，現(xiàn)在需要加強(qiáng)的是：業(yè)務(wù)上精益求精，不斷超越；思想和感情上專(zhuān)注、投入與追求，即所謂“敬業(yè)”。

果真做到愛(ài)生敬業(yè)，就能讓工作業(yè)績(jī)不斷刷新，自然使信心和干勁倍增，從而避開(kāi)職業(yè)倦怠，去追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)。

長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響和熏陶，今天業(yè)內(nèi)外不少人還認(rèn)為能把學(xué)生“教好”（其實(shí)就是考好，就是分?jǐn)?shù)），這就是好老師！可誰(shuí)知道？以同一把尺子來(lái)衡量個(gè)性迥異的學(xué)生，本身就是不科學(xué)的，有的學(xué)生無(wú)論如何也達(dá)不到那個(gè)“高度”（分?jǐn)?shù)）！

我始終認(rèn)為：“靠灌輸 獲取知識(shí)，憑打壓 暫時(shí)屈從，失健康 贏得分?jǐn)?shù)！”純屬偽教育，難成好老師！

要說(shuō)好老師也不神乎！只不過(guò)他會(huì)引導(dǎo)、能發(fā)現(xiàn)、善激勵(lì)。讓學(xué)生的潛能和才智得以彰顯和發(fā)揮。愿家長(zhǎng)朋友與孩子老師攜手奮斗，為了彼此共同的目標(biāo)！