一年級(jí)上冊(cè)一單元

設(shè)計(jì)理念及教學(xué)建議

一、聯(lián)系兒童生活，聽(tīng)讀模仿識(shí)字

本單元要求認(rèn)識(shí)的漢字，都沒(méi)有依靠拼音，而是強(qiáng)調(diào)在隨文本的情景中通過(guò)教師的示范朗讀，學(xué)生的跟讀來(lái)學(xué)習(xí)。

第一課就采用了三字經(jīng)的編寫(xiě)體例，六個(gè)字不是孤零零的存在，而是彼此聯(lián)系內(nèi)涵深遠(yuǎn)的小韻文。本單元的識(shí)字要根據(jù)文本的特點(diǎn)。引導(dǎo)兒童反復(fù)的誦讀，通過(guò)不斷的與生字照面，強(qiáng)化識(shí)字，感受漢字的音韻，識(shí)記漢字的字形，了解漢字的字義，達(dá)到音形意的完美統(tǒng)一。在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中，兒童不僅是認(rèn)識(shí)漢字，也在接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三課除了看圖識(shí)字，還配有小韻文、京劇形象。增加了學(xué)習(xí)識(shí)字的趣味，還緊緊圍繞中華傳統(tǒng)文化內(nèi)核。通過(guò)教師的朗讀，學(xué)生的模仿，讓孩子感受漢字音美于耳，形美于目，意美于心的特點(diǎn)。

二、關(guān)注漢字思維，注重字感培養(yǎng)。

漢字是漢民族思維和交際最重要的書(shū)面符號(hào)系統(tǒng)，是音形義完美統(tǒng)一的表意文字。

漢字的構(gòu)型源于圖畫(huà)，聲音源于大自然的音響，方正的構(gòu)型源于祖先對(duì)世界的認(rèn)知。我們把凝結(jié)在漢字中的這種思維方式稱(chēng)為漢字思維。

引導(dǎo)兒童識(shí)字，要關(guān)注引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)字的邏輯性和情感性，雙線并進(jìn)培養(yǎng)字感。引導(dǎo)孩子看到漢字的時(shí)候，看到的不是簡(jiǎn)單抽象的符號(hào)，而是由目及身心，多感官協(xié)調(diào)呼應(yīng)，產(chǎn)生直觀生動(dòng)的畫(huà)面感、組合有序的積木感，親切熟悉的音韻感和心領(lǐng)神會(huì)地意蘊(yùn)感等。培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的能力就是從培養(yǎng)兒童的字感開(kāi)始。

1.關(guān)注識(shí)字的序列。課標(biāo)中的字表，先學(xué)300個(gè)基本字。第一單元的字都是這300個(gè)字之內(nèi)的，即學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)。

2.在漢字的學(xué)習(xí)一開(kāi)始就要鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)闈h字以形為本，字中有相。尤其是這個(gè)單元的漢字主要是以象形的獨(dú)體字為主。漢字的創(chuàng)造和誕生就在于眼觀世界的象，漢字以事物的象為媒介融合思維成為符號(hào)。發(fā)現(xiàn)漢字的畫(huà)面感，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，用讀圖法識(shí)記漢字，就能讓這些漢字走進(jìn)兒童的內(nèi)心。

如識(shí)字三的“口耳目”和我們的口耳目很像，我們可以讓孩子照照鏡子，然后再看看漢字說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。

《日月水火》這一課讓兒童將這些字和在生活中的這些事物相聯(lián)系，去感受字的圖畫(huà)感。原來(lái)這些字都是我們祖先在大自然中的所見(jiàn)記錄了下來(lái)。

通過(guò)圖畫(huà)與漢字的鏈接，感受漢字的圖畫(huà)感，就能夠讓兒童知道漢字的特點(diǎn)和可愛(ài)，從而科學(xué)的識(shí)記。而不是將漢字作為簡(jiǎn)單枯燥的符號(hào)，死記硬背。

3.漢字的教學(xué)，注重在語(yǔ)境中實(shí)踐。漢字的學(xué)習(xí)要在聽(tīng)說(shuō)玩中鞏固，要注重在言語(yǔ)實(shí)踐中去運(yùn)用所學(xué)的漢字。

如《你我他》可以設(shè)計(jì)：介紹我的同學(xué)這個(gè)游戲。通過(guò)介紹、實(shí)踐進(jìn)一步鞏固這三個(gè)字字形的認(rèn)識(shí)，字義的了解。

如《對(duì)韻歌》我們可以通過(guò)老師讀，學(xué)生對(duì)；學(xué)生互相對(duì)；試著學(xué)生出對(duì)子，大家一起對(duì)對(duì)子的游戲，鞏固識(shí)字。

4.營(yíng)造靈動(dòng)課堂，玩轉(zhuǎn)識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)的語(yǔ)文課，要讓兒童喜歡，孩子才會(huì)集中注意力聽(tīng)講。因此低年級(jí)的課堂要靈動(dòng)、好玩。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)好玩的游戲，給兒童驚喜，讓兒童在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，才會(huì)愛(ài)上漢字和語(yǔ)文。

如“口耳目手足”這幾個(gè)字，可以用卡片，老師出卡片，兒童來(lái)指自己的鼻子、耳朵做游戲，鞏固漢字。

只有調(diào)動(dòng)兒童的多感官參與識(shí)字學(xué)習(xí)，兒童才會(huì)喜歡上識(shí)字課，才會(huì)把漢字牢牢地記在心中。

5.關(guān)注兒童學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。一年級(jí)上冊(cè)不僅要認(rèn)字讀書(shū)，更重要的是要培養(yǎng)良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。良好的讀寫(xiě)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。寫(xiě)字習(xí)慣是低年級(jí)的重要習(xí)慣之一，本單元的課文和語(yǔ)文原地都有寫(xiě)字的內(nèi)容。在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要關(guān)注正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，引導(dǎo)兒童做到“三個(gè)一”。良好的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅影響寫(xiě)字的美觀，也影響寫(xiě)字的速度。

所以在這個(gè)單元的教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。我們可以通過(guò)小兒歌來(lái)讓兒童掌握握筆的要點(diǎn)，我們可以打印一份握筆知識(shí)圖貼在班級(jí)中，提醒兒童。樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)，落筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范字”的意識(shí)。

還要重視漢字基本筆畫(huà)、筆順的識(shí)記、基本字形的書(shū)寫(xiě)和基本結(jié)構(gòu)擺放。

如：《金木水火土》的寫(xiě)字教學(xué)中有橫、豎兩個(gè)筆畫(huà)。我們要引導(dǎo)兒童感受從上到下寫(xiě)豎、從左到右寫(xiě)一橫的筆順規(guī)律。

一年級(jí)的兒童手部的肌肉沒(méi)有發(fā)育完全，所以寫(xiě)字不熟練，課堂上要有充足的寫(xiě)字時(shí)間，建議第一單元每一課書(shū)寫(xiě)不少于15分鐘。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。

如《天地人》的六個(gè)生字不要求書(shū)寫(xiě)，但是是以三字經(jīng)這樣的韻文出現(xiàn)的，在教學(xué)時(shí)要注意整體的閱讀。要引導(dǎo)兒童字正腔圓地朗讀，讓兒童學(xué)會(huì)都準(zhǔn)字音，看清字形，讀出詩(shī)歌的韻味。做到朗讀的時(shí)候要做到：眼到、口到、心到。最開(kāi)始朗讀正確是最重要的，在正確的基礎(chǔ)上努力做到，字正腔圓，不多字，不丟字。

在教學(xué)快樂(lè)讀書(shū)吧時(shí)，要重視把課內(nèi)閱讀向課外閱讀的衍生。說(shuō)說(shuō)在這個(gè)單元中和老師一起讀的故事，再講一講在家里和父母讀的故事。老師要提供書(shū)單。

在這個(gè)單元的教學(xué)中，我們要重視利用快樂(lè)讀書(shū)吧的設(shè)置，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和兒童一起讀，在入學(xué)之初就營(yíng)造書(shū)香家庭的氛圍。讓兒童的成長(zhǎng)與好書(shū)為伴，讓家長(zhǎng)和老師一起成為兒童閱讀的引領(lǐng)者。