有人說(shuō)，教育就是一種“影響力”。

孩子成長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中，就會(huì)得到怎樣的影響；

孩子接近什么樣的人，就會(huì)走什么樣的路。

只有當(dāng)教育環(huán)境改善了，父母和老師各就其位，各司其職，孩子才能得到真正好的教育。

否則，再好的教育環(huán)境，也抵不過(guò)一個(gè)越位的母親，一個(gè)缺位的父親，和一個(gè)錯(cuò)位的老師。

越位的母親

家庭教育中，常常見到這樣的場(chǎng)景：

孩子寫作業(yè)太磨蹭，經(jīng)常開小差，跑去看電視，讓媽媽大發(fā)脾氣，每次輔導(dǎo)孩子都雞飛狗跳。

媽媽總是斥責(zé)孩子拖拉磨蹭，卻很少反思自己的問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)某家庭教育指導(dǎo)中心曾對(duì)24個(gè)小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

孩子“磨洋工”，根子在媽媽。

總是被媽媽盯著、管著、督促著，甚至由媽媽幫著完成作業(yè)的孩子，根本不可能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的能力。

這些從小被包辦一切的孩子，會(huì)越來(lái)越依賴他人，等到長(zhǎng)大之后，根本過(guò)不好自己的生活。

在節(jié)目《大聲說(shuō)出來(lái)》中，一位34歲的單身女博士幾次情緒失控。

從小，媽媽對(duì)她的要求十分嚴(yán)格，她也十分順從媽媽，連穿什么衣服、交什么朋友、學(xué)什么東西、考什么大學(xué)都聽媽媽的安排。

鋼琴十級(jí)、考上博士……她一路成長(zhǎng)，變得越來(lái)越優(yōu)秀，卻在情感上屢屢受挫。

被逼著相親幾十次，每次都被嫌棄“胖、土、丑”，她十分痛苦，因此越發(fā)自卑。

學(xué)歷再高，但學(xué)不會(huì)獨(dú)立，就始終沒有獨(dú)立生存的能力。

內(nèi)心再苦，但太依賴媽媽，就始終無(wú)法擺脫依附的關(guān)系

女博士的媽媽就像“神童”魏永康的媽媽，對(duì)孩子包辦一切，雖然把孩子培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)上的“天才”，也使孩子變成生活中的“白癡”。

真正毀掉孩子的，是當(dāng)初對(duì)孩子寄予厚望，卻在孩子成長(zhǎng)中一點(diǎn)點(diǎn)奪走其能力的母親。

母親大包大攬孩子的生活，會(huì)使孩子默認(rèn)自己是“學(xué)習(xí)的機(jī)器”；

母親總是替孩子做決定，會(huì)使孩子變成父母的“提線木偶”；

母親不讓孩子獨(dú)自面對(duì)生活，會(huì)使孩子變成“溫室里的嬌花”。

司馬光《家范》里說(shuō)：“為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也?！?/span>

母親的愛，是偉大的，是無(wú)私的，但更需要守住一個(gè)度，更需要管教的力量。

缺位的父親

《中國(guó)家庭親子陪伴白皮書》顯示：

一半以上的家庭，孩子由媽媽陪伴長(zhǎng)大，僅12.6%的家庭，孩子有爸爸的陪伴。

父親缺位，已經(jīng)成為中國(guó)家庭的常態(tài)。

多少孩子，從小在沒有父愛、沒有父親教導(dǎo)、沒有父性榜樣的環(huán)境中長(zhǎng)大。

但父親和母親的分工不同，母親無(wú)論如何都無(wú)法替代父親的角色。

母親：愛，融合，親密，為孩子扎根

父親：力，秩序，分離，給孩子翅膀

失去了父親教育的力量，孩子就學(xué)不會(huì)秩序，無(wú)法與父母分離獨(dú)立，更沒有翅膀展翅飛翔。

這樣的孩子，是沒有未來(lái)的。

而且，一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期缺乏父愛，容易形成性格缺陷，甚至走上違法犯罪的道路。

就好像，《隱秘的角落》里的朱朝陽(yáng)。

朱朝陽(yáng)的父親出軌離婚后，獨(dú)寵自己的繼女，對(duì)兒子只有敷衍。

身邊朋友都知道他兒子考了年級(jí)第一，他卻不知道，對(duì)朱朝陽(yáng)的一切全不關(guān)心。

偶爾給兒子買雙新鞋，看到繼女來(lái)了，馬上丟下兒子就走，毫不在意兒子失望的眼神。

正是這些忽略，逼得朱朝陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)心理扭曲，從一個(gè)成績(jī)優(yōu)越的“尖子生”，變成一個(gè)孤僻冷酷的“殺人惡魔”。

如果朱朝陽(yáng)父親能夠給兒子多一分重視，多一些陪伴，多幾分關(guān)心。

那么，朱朝陽(yáng)至少能從母親的控制中得到片刻逃脫，也不會(huì)因?yàn)榧岛藓驮鲪憾鴮?duì)自己的親人痛下殺手。

可惜，沒有如果。父親一旦缺位，孩子的教育就走向失控。

父親的角色從來(lái)都不能缺席，父親的教育直接影響孩子的命運(yùn)。

有句老話說(shuō)得好：養(yǎng)不教，父之過(guò)。

生了孩子，只知道養(yǎng)活他，卻從來(lái)不教育他，那就是父親的失職，是父親的過(guò)錯(cuò)。

作為父親，不要忘記自己的角色與責(zé)任，不缺位，不缺愛，不缺教，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。

錯(cuò)位的老師

網(wǎng)絡(luò)上盛傳一句話：

這個(gè)社會(huì)上，能管教孩子的只有三個(gè)地方，家庭、學(xué)校和監(jiān)獄。

家庭是第一道防線，學(xué)校是第二道防線，為人父母為人老師，就有責(zé)任教好孩子。

倘若家里管不了，學(xué)校不能管，那么等著孩子的，就是社會(huì)的嚴(yán)酷懲罰，以及監(jiān)獄的手銬腳鐐。

然而令人擔(dān)憂的是，越來(lái)越多老師陷入了“不敢管”的境地。

五蓮縣的楊守梅老師，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，親自到操場(chǎng)找兩個(gè)逃課的學(xué)生。

面對(duì)學(xué)生囂張?zhí)诱n的態(tài)度，楊老師恨鐵不成鋼，舉起手里的書往他們身上拍了兩下。

沒想到這一拍，拍出了學(xué)生口中的“體罰”，拍出了家長(zhǎng)怒氣沖天的舉報(bào)，拍出了學(xué)校的停職記過(guò)處理，拍出了教育局的“黑名單”處罰。

楊老師到底做錯(cuò)了什么？錯(cuò)在了她不該有情緒？還是錯(cuò)在了她不該管學(xué)生？

當(dāng)前，老師逐漸成了弱勢(shì)群體——

老師罵了學(xué)生、打了學(xué)生，哪怕很輕微，家長(zhǎng)都會(huì)找到學(xué)校、教育局，要求老師賠禮、賠償，使老師顏面掃地，身敗名裂，開除教職，丟掉飯碗。

照這樣下去，老師們恐怕都人人自危，只好對(duì)學(xué)生睜一只眼閉一只眼了。

現(xiàn)在的老師，不是給學(xué)生當(dāng)保姆、當(dāng)服務(wù)員，提供無(wú)微不至的服務(wù)，

就是把學(xué)生、把家長(zhǎng)當(dāng)祖宗供，能不管就不管，多一事不如少一事。

這樣是不對(duì)的，老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生，教育就不成教育。

作為老師，就要使勁教好學(xué)生的學(xué)業(yè)，不姑息學(xué)生的錯(cuò)誤，做好學(xué)生學(xué)業(yè)上與成長(zhǎng)上的監(jiān)督者和鞭策者。

有管、有教、有獎(jiǎng)、有懲，才是真正有意義的教育。

白巖松在《新聞周刊》里提到：

“老師對(duì)學(xué)生有沒有懲罰的權(quán)利？如果問(wèn)老一輩的人，回答一定是必須的，嚴(yán)師出高徒！”

教育是十分嚴(yán)肅的事情，老師只有狠心地管，孩子才能真正成器。

但愿教育路上，媽媽像媽媽，爸爸像爸爸，老師像老師。