我在19年申請(qǐng)碩士的時(shí)候申請(qǐng)到了人類(lèi)學(xué)、社會(huì)工作還有社會(huì)研究方法等不同專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目，在20年回國(guó)以后還協(xié)助了不少伙伴尋找了自己心儀的項(xiàng)目。我自己也有未來(lái)哪年哪月再讀個(gè)二碩的念頭，做過(guò)不少功課。這篇希望能支持一下想要攻讀社科類(lèi)碩士的伙伴。

對(duì)于很多朋友來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的選擇本身并不是一件很難的事情，讀社工的伙伴往往會(huì)繼續(xù)攻讀MSW，讀社會(huì)學(xué)的伙伴會(huì)繼續(xù)攻讀社會(huì)學(xué)的碩士等等。而對(duì)于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的伙伴來(lái)說(shuō)，不免就有更多的糾結(jié)。其實(shí)對(duì)于想要繼續(xù)在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的伙伴，也不妨查看一些臨近專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目。

就我個(gè)人理念來(lái)說(shuō)，跨學(xué)科其實(shí)是知識(shí)的內(nèi)在屬性，反而學(xué)科劃分是更制度性的。舉例來(lái)說(shuō)，一位人類(lèi)學(xué)本科的同學(xué)對(duì)身體理論很感興趣，并且十分關(guān)注殘障群體。其實(shí)TA在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中就會(huì)接觸到很多社會(huì)學(xué)的理論，如果再有閱讀一些前沿文獻(xiàn)，還會(huì)接觸教育學(xué)者和專(zhuān)門(mén)的殘障研究學(xué)者。

自然每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的氣質(zhì)與方法，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)具體到系所和學(xué)者層面，有的學(xué)校的醫(yī)學(xué)人類(lèi)學(xué)家像是做公共衛(wèi)生的，而有的學(xué)校就像是在搞哲學(xué)……

能夠委身一門(mén)學(xué)科是一件很棒的事情，不過(guò)我也遇到很多因緣際會(huì)下對(duì)一門(mén)學(xué)科有濃厚濾鏡的同學(xué)。所以在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，需要想明這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)自己未來(lái)就業(yè)、升學(xué)的影響，還需要思考自身旨趣與專(zhuān)業(yè)整體的匹配度。了解相鄰幾個(gè)學(xué)科的課程設(shè)置、就讀學(xué)生體驗(yàn)還有學(xué)位與期刊論文的產(chǎn)出，會(huì)是驗(yàn)證自己感受的一個(gè)方法。

比如我有朋友對(duì)于一對(duì)一的咨詢或是個(gè)案工作很感興趣，假如去北美，社工會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但看英國(guó)的社工項(xiàng)目介紹，即便是聚焦精神健康領(lǐng)域，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它和北美的那種臨床社會(huì)工作有非常大的差異。而排除掉社工的選項(xiàng)，很多人會(huì)自然而然地選擇心理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，接著就會(huì)發(fā)現(xiàn)心理學(xué)類(lèi)的碩士是打基礎(chǔ)的，繼續(xù)攻讀博士成為循證導(dǎo)向的臨床心理學(xué)家才能真正開(kāi)展個(gè)案工作。而這種非常強(qiáng)科學(xué)性的氣質(zhì)就和我的那個(gè)朋友不大符合了。所以有人這時(shí)候就會(huì)選擇碩士畢業(yè)就能執(zhí)業(yè)的舞動(dòng)治療、戲劇治療等專(zhuān)業(yè)，或者選擇分散在不同系所的咨詢類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

總而言之，在英國(guó)，不像國(guó)內(nèi)的社會(huì)學(xué)往往就叫社會(huì)學(xué)，英國(guó)的碩士往往會(huì)有直接命名為視覺(jué)社會(huì)學(xué)、數(shù)字社會(huì)學(xué)的項(xiàng)目，或者是分方向招收城市研究、文化分析的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。所以選擇項(xiàng)目會(huì)是一件很重要的事情。

以我為例，我起初覺(jué)得發(fā)展人類(lèi)學(xué)會(huì)是自己的興趣方向，想當(dāng)然地覺(jué)得這會(huì)是自己社工背景與人類(lèi)學(xué)的一個(gè)銜接點(diǎn)。但發(fā)展人類(lèi)學(xué)與殖民歷史、發(fā)展援助有著莫大的關(guān)聯(lián)，雖然參與式發(fā)展還有本土知識(shí)都是我很喜歡的部分，但關(guān)注點(diǎn)更多在國(guó)際組織、政府關(guān)系還有地方生計(jì)等議題上。所以我最后放棄了就讀發(fā)展人類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

而從就業(yè)與升學(xué)的層面考慮，我其實(shí)會(huì)擔(dān)心就讀人類(lèi)學(xué)會(huì)影響我在參加招聘時(shí)的認(rèn)識(shí)度，所以當(dāng)時(shí)沒(méi)有選擇更偏向社會(huì)理論或是研究的幾個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)也沒(méi)有選擇申請(qǐng)像應(yīng)用戲劇這樣在方法上非常具體的專(zhuān)業(yè)，怕收窄了自己的選擇面。所以當(dāng)時(shí)看到幾個(gè)喜歡且合適的學(xué)校之后，去看了系里邊開(kāi)設(shè)的其他專(zhuān)業(yè)，最后選擇了金匠里兩個(gè)系合辦的應(yīng)用人類(lèi)學(xué)與社區(qū)發(fā)展專(zhuān)業(yè)。

之所以選擇這個(gè)項(xiàng)目，跟我對(duì)課程設(shè)置的考察是分不開(kāi)的。我們專(zhuān)業(yè)的做法是兩門(mén)議題導(dǎo)向的理論課、一門(mén)研究方法課還有三門(mén)合并了議題和實(shí)習(xí)的實(shí)踐性課程。我申請(qǐng)的社會(huì)研究項(xiàng)目，就是研究設(shè)計(jì)、定量方法和定性方法三個(gè)研究方法課，加上兩門(mén)自選的議題類(lèi)或方法類(lèi)課程，對(duì)研究的側(cè)重非常明顯。而發(fā)展人類(lèi)學(xué)是三門(mén)議題導(dǎo)向的理論課、一門(mén)研究方法課還有一門(mén)自選的理論、方法或是實(shí)踐類(lèi)課程。通過(guò)確認(rèn)課程設(shè)置，你就能夠相對(duì)清楚地判斷這項(xiàng)目對(duì)于理論、議題、方法以及實(shí)踐的側(cè)重如何。

此外，也是因?yàn)檫x擇了這個(gè)項(xiàng)目，我才認(rèn)識(shí)到了英國(guó)有在蘇格蘭被稱之為社區(qū)學(xué)習(xí)與發(fā)展（CLD）的傳統(tǒng)，將分散在教育學(xué)、社會(huì)工作和藝術(shù)等不同學(xué)科的成人教育、青年工作和社區(qū)藝術(shù)等路徑聚攏在一面大旗下。

但我們學(xué)校在人類(lèi)學(xué)上還算是有特色，但在CLD這個(gè)領(lǐng)域卻是有些青黃不接。所以在學(xué)科、方向和項(xiàng)目的匹配度確認(rèn)過(guò)后，還要好好考察學(xué)校的平臺(tái)和系所的實(shí)力。

還是拿我校舉例，金匠的CLD具體到青年工作和信仰實(shí)踐這個(gè)板塊，是大概有三位老師的，這就說(shuō)明在這個(gè)議題上學(xué)校能提供比較豐富的授課與督導(dǎo)資源。但整個(gè)CLD來(lái)說(shuō)，全職的教師約莫五六位，師資就是比較吃緊的，覆蓋面也小。而杜倫雖然撤掉了CLD的專(zhuān)業(yè)，資源分散到了社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)和社會(huì)工作三個(gè)學(xué)科，但在杜倫學(xué)習(xí)CLD卻能更好地借助整個(gè)系所在相鄰專(zhuān)業(yè)上的力量，假如不是想要專(zhuān)業(yè)青年工作和信仰實(shí)踐的交叉領(lǐng)域，就比我校來(lái)說(shuō)是更好的選擇。

在實(shí)操上，第一步可以試著在課程信息或者是閱讀清單上確認(rèn)師資，是一個(gè)老師把你們項(xiàng)目的課都承包了，還是每個(gè)模塊都有對(duì)應(yīng)的老師。前者的情況往往代表的就是相關(guān)師資的匱乏。

第二步是更細(xì)致的工夫——查看系里的教師，如果可能的話加上博士生，到底有多少人的研究/實(shí)踐這個(gè)項(xiàng)目相關(guān)？

比如我們?nèi)祟?lèi)學(xué)系里真的做應(yīng)用人類(lèi)學(xué)就兩位老師，還都是Sussex畢業(yè)的，假如只是奔著這部分來(lái)，那為什么不直接去Sussex讀呢？而像金匠開(kāi)視覺(jué)人類(lèi)學(xué)的碩士項(xiàng)目，你去看人類(lèi)學(xué)系的員工介紹，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)是在系所上有整體側(cè)重的，就形成了一定的對(duì)比。

因?yàn)橛?guó)教育的產(chǎn)業(yè)化情況很明顯，一些特色項(xiàng)目其實(shí)實(shí)力偏弱，非常需要大家確認(rèn)這個(gè)項(xiàng)目提供的東西是不是自己的所想所需。

再比如是QMUL有一個(gè)“創(chuàng)造性藝術(shù)與精神健康”項(xiàng)目，就有利用公共資源和個(gè)別教師方向拼湊出一個(gè)項(xiàng)目的嫌疑。項(xiàng)目專(zhuān)有的課程基本就是兩位帶頭的老師上，而看系所的整體情況會(huì)發(fā)現(xiàn)說(shuō)沒(méi)有大家都很看重創(chuàng)造性藝術(shù)與精神健康的結(jié)合。你要這個(gè)項(xiàng)目實(shí)力強(qiáng)就是不可能的。但是，假如那個(gè)別教師的研究?jī)?nèi)容正好就是申請(qǐng)人渴望學(xué)習(xí)到的東西，整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也確實(shí)讓學(xué)生能夠比較方便地同時(shí)接觸到精神病學(xué)和應(yīng)用戲劇兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源，那也可以說(shuō)是個(gè)好項(xiàng)目。

留學(xué)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都是一件不小的事情，前期多花些功夫能夠更有效地利用我們的資源。希望這篇文章對(duì)你有所幫助，也歡迎你轉(zhuǎn)發(fā)給可能需要的朋友。

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無(wú)論如何，在探索自我與世界的路上，我們永遠(yuǎn)是同學(xué)。

作者：陳彬華

全職公益人，兼職心理咨詢師

倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院應(yīng)用人類(lèi)學(xué)與社區(qū)發(fā)展碩士