新課標(biāo)明確地規(guī)定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)：

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

新課標(biāo)同樣明確地定義了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

新課標(biāo)明確地指出了“語(yǔ)言運(yùn)用”在核心素的中的核心作用：

在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。

新課標(biāo)明確地闡釋了義務(wù)教育階段學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基本要求：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。

新課標(biāo)設(shè)定的學(xué)生的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”中，“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群放在首位：

本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；通過(guò)觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。

…………

減少課文閱讀教學(xué)中“分析”的量，降低“分析”教學(xué)的比例。

增加課文閱讀教學(xué)中“語(yǔ)言教學(xué)”的時(shí)間比例。

將課文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)向“語(yǔ)言學(xué)用”進(jìn)行重點(diǎn)傾斜。

豐富課堂教學(xué)中“字詞教學(xué)”組合形式與教學(xué)的“量”。

教學(xué)中更巧妙地運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，讓學(xué)生有更多的動(dòng)筆實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

關(guān)注對(duì)精美段落的利用，或朗讀背誦，或批注評(píng)點(diǎn)，或“段式學(xué)用”。

加強(qiáng)朗讀、背誦活動(dòng)在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)中的概括、闡釋、簡(jiǎn)介、評(píng)說(shuō)、描摹等“語(yǔ)言運(yùn)用”的活動(dòng)形式。

創(chuàng)造出新的實(shí)用的專(zhuān)門(mén)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的“語(yǔ)言學(xué)用”課型。

…………

這個(gè)課例的教學(xué)內(nèi)容，全是“語(yǔ)言學(xué)用”的內(nèi)容，每位學(xué)生都有豐富實(shí)在的課中學(xué)習(xí)收獲。從這個(gè)角度來(lái)看，每篇課文都是教師眼中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)用教學(xué)的寶貝。

讓我們牢牢地記得新課標(biāo)的有關(guān)“叮囑”，語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)、建立文化自信、培育時(shí)代新人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。