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中秋小長(zhǎng)假第二天，我打開(kāi)了放置在書(shū)桌上已經(jīng)兩周的《第56號(hào)教室的奇跡》書(shū)籍第一本。 雷夫老師我已經(jīng)聽(tīng)到過(guò)很多次了，直到今天我才在書(shū)中和他相遇。雷夫老師自序部分就足以讓我感知到其對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教育的愛(ài)心和智慧。在自序《教室里的火》部分，雷夫老師說(shuō)：如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。真實(shí)而感人。 雷夫老師第56號(hào)教室可以說(shuō)是最完美的教室，是我們爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)的標(biāo)本?？墒?，最完美的地方在哪里呢？其實(shí)，雷夫老師在第一章節(jié)中已經(jīng)提到了：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。 正如雷夫所言，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”——老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。 如何祛除害怕并不是一蹴而就一朝一夕的事情。雷夫要打造一個(gè)以信任取代恐懼的教室，他從未沒(méi)有停止過(guò)思考和實(shí)踐。在一個(gè)還會(huì)漏雨的教室一干就是25年，用時(shí)間用愛(ài)心用智慧創(chuàng)造了教育史上的佳話。其中，當(dāng)然也遭遇了很多的困難和挫折，也經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的失眠和不被理解的嘲諷。 原來(lái)，無(wú)論是當(dāng)下還是過(guò)去，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，教室里的問(wèn)題都是具有同一性性。不同的是，不同的教育者會(huì)采取不同的措施和方法去面對(duì)我們遇到的問(wèn)題。雷夫●艾斯奎斯深耕于一間還會(huì)漏雨的教室里，用不斷思考不斷實(shí)踐的方式創(chuàng)造了一間誕生奇跡的教室。 他提出，教師要做孩子們可靠的肩膀，教師要做孩子們的榜樣。這些言論或者觀點(diǎn)并不新鮮或者新潮，甚至有些老生常談。但是，這些觀點(diǎn)究竟是口號(hào)還是行動(dòng)卻有著非凡不同的意義。我們要求孩子們做的事情，我們自己是否做得到？我們提倡孩子們要多讀書(shū)多思考。我們自己是否在讀書(shū)在思考？雷夫老師的答案都是肯定的， 我們很多教育者的答案都是不確定的甚至是否定的。所以，雷夫老師打造的完美教室絕不是我們提提口號(hào)做做宣傳就可以做到的。 我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。雷夫老師的這句話已經(jīng)給出了我們尋求已經(jīng)的答案：用時(shí)間用陪伴用愛(ài)心就能打造出完美的教室。 我也意識(shí)到：完美教室的打造，外在環(huán)境的設(shè)置只是表象，如果沒(méi)有教育者無(wú)聲的陪伴和真情的付出，完美教室只能是徒有虛表有名無(wú)實(shí)。 所以，外在的形式需要有，內(nèi)在的真情更需要有。絢麗多彩的班級(jí)文化建設(shè)是完美教室的枝葉，教師的愛(ài)心是完美教室的根本。無(wú)論是李鎮(zhèn)西，還是蘇霍姆林斯基，亦或是雷夫，我們都能從他們身上看到閃閃發(fā)光的愛(ài)心之火。教育在他們那里，是用愛(ài)心喚醒更多的愛(ài)心，用大愛(ài)推廣到更寬闊的博愛(ài)。 是的，一切又回到了出發(fā)點(diǎn)：沒(méi)有愛(ài)的教育就不是教育，沒(méi)有愛(ài)的教育就只是教書(shū)匠而已。愛(ài)，就一個(gè)字，傳播愛(ài)卻需要一生的實(shí)踐。 2021年09月21日晚23時(shí)
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