“從業(yè)人員過度關(guān)注眼前利益”；方丈認(rèn)為這個(gè)是“原罪”，這也得從這個(gè)行業(yè)的惡性內(nèi)卷開始說起，首先是民辦學(xué)校門檻并不高，只要有個(gè)領(lǐng)導(dǎo)親戚的關(guān)系基本就能拿到牌子，然后找個(gè)辦公樓或園區(qū)作為教室，買幾個(gè)課桌板凳啥的，再抄幾本宣傳手冊就可以開始招生。

聲明：方丈以下談?wù)摰氖切袠I(yè)中大部分現(xiàn)象，當(dāng)然行業(yè)中也有不少很好地職業(yè)學(xué)校，站在教育的角度來看，并不輸于“985、211”，比如說“重慶市行知學(xué)校”目前看來是國內(nèi)最好的職業(yè)技術(shù)學(xué)校之一。

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“黑色產(chǎn)業(yè)鏈”和扭曲的辦學(xué)構(gòu)成了惡性死循環(huán)

（1）“賣人頭”產(chǎn)業(yè)鏈

這一點(diǎn)很惡心，學(xué)校打著“實(shí)習(xí)”的幌子，把學(xué)生寒暑假派到工廠流水線、燒鍋爐等等，原本來學(xué)一技之長的學(xué)生，莫名其妙淪為學(xué)校賺錢的工具。

更可悲的是，很多學(xué)校在學(xué)生入學(xué)就簽訂了讓學(xué)生去流水線“實(shí)習(xí)”一年的協(xié)議才能畢業(yè)，原本學(xué)編程的，派過去工廠燒鍋爐，學(xué)生拿1000一個(gè)月，學(xué)校2000一個(gè)月/人，還必須要燒一年的鍋爐。

還玩起“校園貸”，也就是你做滿一年，學(xué)費(fèi)退你一半，我吐了，你這是學(xué)技術(shù)？我他么還要幾萬塊錢來你這打螺絲？你直接招人去打螺絲不香嗎？繞這么一圈？

這還是學(xué)期內(nèi)干出來的事，畢業(yè)后“100%就業(yè)”，尼瑪又是送去流水線就業(yè)！有校長直接當(dāng)我面說“反正我都包你就業(yè)了，你不去我能怎么辦？”

我去你m的，就業(yè)你大寶貝（lao zu zong）！

到這里你以為就完了嗎？不，我以為我在2樓，他卻在5樓，畢業(yè)學(xué)生送到流水線，學(xué)校再抽3000每個(gè)人頭費(fèi)。

至于6樓、7樓的吸血大法，方丈就無法深入了解了，可悲可嘆！

正是因?yàn)檫@種幾十年來沉淀的黑色產(chǎn)業(yè)鏈，導(dǎo)致大量投機(jī)分子投入到這場掛羊頭賣狗肉的“職業(yè)教育（人血饅頭）”行當(dāng)中來“辦學(xué)（吸血）”。

（2）“中介式”招生產(chǎn)業(yè)鏈

我不說，你會(huì)認(rèn)為學(xué)校是怎么招生？

可能大部分人還以為是填志愿、填報(bào)、初中招生宣講會(huì)啥的吧？

你能想到？職校招生竟然和“旅游公司騙老大爺大媽去北京旅游”一毛一樣，或者買過房的應(yīng)該是知道有一種“中介再包給中介模式”吧。

這群人真的是專業(yè)玩家，招生前各種騙，諸如學(xué)校坐擁風(fēng)水寶地、學(xué)長學(xué)姐同學(xué)超級棒、畢業(yè)直接去世界五百強(qiáng)。。。。！

等你交了保證金后，開著旅游大巴帶你看這個(gè)樓盤（學(xué)校），再看那個(gè)那個(gè)樓盤（學(xué)校），最后你說，這些學(xué)校都很野雞，我不去了，“不好意思，保證金不能退，畢竟帶你吃吃喝喝逛逛不要成本的嗎？”

你看，小說都不敢這么寫的，于是乎，這里面大的沉沒成本，再加“導(dǎo)游們”的威逼利誘，學(xué)生和家長大概率就選了稍微門面比較好的學(xué)校硬著頭皮去“讀職校了（獻(xiàn)血了）”。

基本上所有職業(yè)學(xué)校都是和這幫“招生團(tuán)伙”合作的，坐等“團(tuán)伙”開著旅游大巴送學(xué)生來，比如學(xué)生學(xué)費(fèi)2萬，“團(tuán)伙”分12000，學(xué)校拿8000。

我就問你死不死！

（3）教學(xué)板塊嚴(yán)重落后

前面說了，“100%跨行業(yè)流水線就業(yè)”的現(xiàn)象了吧，既然如此，專業(yè)技能？學(xué)啥子哦~

其實(shí)你想想看，總共3年的學(xué)習(xí)，接近2年的“流水線實(shí)習(xí)”，剩下的技能學(xué)習(xí)還填充了大量的語數(shù)外之類的，真正的專業(yè)實(shí)踐就很少了。

另外，且看看專業(yè)老師的從業(yè)經(jīng)歷，大部分都是非實(shí)戰(zhàn)的應(yīng)屆師范畢業(yè)大學(xué)生或研究生，他自己都沒工作過，怎么傳授給你去社會(huì)屠龍的大刀和功法？

方丈曾看見過，一個(gè)乘務(wù)班級的教材竟然是一本厚厚的《市場營銷》理論書，我滴馬，直呼看不懂~

專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求如此嚴(yán)重脫節(jié)，難怪畢業(yè)只能去流水線“100%就業(yè)”，畢竟，這樣的教學(xué)品質(zhì)，作為企業(yè)是萬萬不敢要的，你且看，這就形成了一個(gè)從本質(zhì)上的惡性循環(huán)！

02

客觀行業(yè)問題有哪些呢

（1）社會(huì)因素帶來的一系列影響

在老百姓的眼中，技工教育仍然是一個(gè)無奈的選擇。

究其根本，技工教育面臨困境的現(xiàn)象在于在當(dāng)下的技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)收入較低、相關(guān)權(quán)益保障還有待完善，以及個(gè)人的發(fā)展空間受限等等。

（2）師資問題是職業(yè)教育領(lǐng)域較為突出的問題之一教師數(shù)量總體不足

從中職的師生比來看，按國家《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的要求，師生比應(yīng)該是1∶20，直到2015年才達(dá)到1∶20.47，尚未達(dá)標(biāo)。

中西部地區(qū)教師缺口尤為嚴(yán)重。其中，安徽是1∶28，江西是1∶29，重慶是1∶22，四川是1∶25，貴州是1∶34，云南是1∶23，青海、寧夏是1∶32，新疆是1∶22，均低于標(biāo)準(zhǔn)。

其中，連片特困地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專任教師缺口約達(dá)2萬，少數(shù)民族地區(qū)缺口約達(dá)3萬。

東部沿海地區(qū)部分省份同樣存在教師總量不足問題，福建是1∶23，廣東、海南是1∶26

（3）生源質(zhì)量不高，招生困難

學(xué)校的招生范圍包含初高中文憑的畢業(yè)生和社會(huì)再就業(yè)人員，生源質(zhì)量在一定程度上受到了限制。

再加之大部分技術(shù)類專業(yè)都要潛心研究、吃苦耐勞，不僅學(xué)習(xí)條件差、工作強(qiáng)度高，還需要學(xué)生有一定的自控能力和手工操作能力。

如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，又缺乏積極性和主動(dòng)性，總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)操作方法，就不能達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的，更何談成為這方面的實(shí)用型人才。

除此之外，適齡人口的數(shù)量大不如前、大專院校和私立學(xué)校的數(shù)量增加……都導(dǎo)致生源數(shù)量也在急劇下降。

（4）教學(xué)模式單一

技校學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是實(shí)用性課程，具有很高的專業(yè)性和技術(shù)性，對實(shí)際操作能力要求很高。

然而受到各種因素的影響，技校的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往不能體現(xiàn)出技術(shù)教育的特點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)有限、教學(xué)設(shè)備落后，與此同時(shí)，枯燥乏味的教學(xué)也使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸情緒，降低教學(xué)效率。

（5）技能培訓(xùn)質(zhì)量不高

一些學(xué)校抓技能培訓(xùn)，沒有建立健全完善的培訓(xùn)體系制度，培訓(xùn)工作與員工個(gè)人發(fā)展不能結(jié)合，為培訓(xùn)而培訓(xùn)，員工參與的積極性不高，從培訓(xùn)到實(shí)際工作的轉(zhuǎn)化實(shí)用性差。

（6）校企合作不順暢

學(xué)科設(shè)置難以與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)較好對接未開展實(shí)質(zhì)性工作

（7）專業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理

專業(yè)設(shè)置不能很好對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)的重復(fù)和低水平建設(shè)現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，職業(yè)教育的品牌專業(yè)明顯缺乏。諸如三農(nóng)、有色金屬等專業(yè)很少有學(xué)校愿意開設(shè)。

（8）教育教學(xué)不能適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。

產(chǎn)教融合不深，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等與職業(yè)及崗位及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接不緊密，工學(xué)結(jié)合缺乏制度化保障。

教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不適應(yīng)職業(yè)教育和學(xué)生特點(diǎn)，教育教學(xué)模式不能充分體現(xiàn)時(shí)代特征和職業(yè)教育特點(diǎn)。

（9）部分職業(yè)院校在辦學(xué)中弱化以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的原則，過度強(qiáng)調(diào)升學(xué)

在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的大背景下，一些地方和院校出現(xiàn)升學(xué)導(dǎo)向，有的還出現(xiàn)了片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，有些中等職業(yè)學(xué)校甚至辦成了普通高中，舉辦普高升學(xué)班，偏離了職業(yè)教育的辦學(xué)方向

03

職業(yè)教育的出路在哪里？

（1）如今技校競爭激烈，僅僅改變招生制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在未來的發(fā)展中還會(huì)順應(yīng)社會(huì)特點(diǎn)，及時(shí)根據(jù)潛在的需求市場設(shè)立新的專業(yè)。

擴(kuò)大專業(yè)范圍的同時(shí)建立高質(zhì)量的品牌專業(yè)，在其他技校間占領(lǐng)絕對優(yōu)勢。

自身王牌專業(yè)的打造也會(huì)利用品牌效應(yīng)和宣傳作用樹立起學(xué)校的良好形象，不再是純粹的大面積宣傳而是以特色及特長專業(yè)占領(lǐng)市場，獲得生源。

（2）教學(xué)模式的改革（項(xiàng)目制 雙師制）

技校學(xué)生更注重的是動(dòng)手操作能力，因此大量的實(shí)踐課程是必不可少的。

在應(yīng)用型人才緊缺的今天，對單一教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然發(fā)展趨勢。

更重要的是，社會(huì)真正需要的是有真才實(shí)干的操作人員，而不是筆試考試下培養(yǎng)出的高分低能兒。在不久的將來，實(shí)際操作的考核方法也將全面代替筆試考核。

傳統(tǒng)面授場景中，好的老師極其缺乏，而一個(gè)好的老師卻又是重中之重。“好未來”通過“雙師制”課研，開拓了一條十倍好效能的教學(xué)方式，是未來的主要發(fā)展趨勢，就看誰能打破傳統(tǒng)大膽改革創(chuàng)新了。

（3）調(diào)整學(xué)期和開班周期

一般學(xué)校的招生原則都是秋季招生，在面對技校招生資源緊張的情況下，可以主動(dòng)出擊，將招生時(shí)間改為春秋兩季招生，縮小入學(xué)的時(shí)間限制。

也可以在不改變學(xué)制的前提下舉辦短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)不僅面向初高中生，還包括各種失業(yè)人群和待業(yè)青年，改變招生的被動(dòng)局面。

（3）“游戲化”課程體系帶來全新的破局

課程研發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向：職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)科設(shè)置以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過對就業(yè)崗位所需的能 力和素質(zhì)分析進(jìn)行相應(yīng)的課程研發(fā)。

什么是游戲化，不是玩游戲，而是提取了讓學(xué)生沉迷的關(guān)鍵要素，應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來。

如：明確的目標(biāo)，清晰任務(wù)完成路徑，及時(shí)正反饋，多變的酬賞，更宏大的意義等

我們把要學(xué)習(xí)的技能，學(xué)習(xí)的態(tài)度、日常的守則，德智體美勞的培養(yǎng)目標(biāo)，都設(shè)計(jì)成任務(wù)。

任務(wù)從簡單到慢慢提升難度，完成任務(wù)就有相應(yīng)的正反饋、酬賞，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，挑戰(zhàn)難度的意愿。

通過軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋（經(jīng)驗(yàn)值、等級、榮譽(yù)、金幣、貢獻(xiàn)值等），通過輔導(dǎo)員和助教進(jìn)行賦能，帶領(lǐng)學(xué)員不斷總結(jié)提升，從而完成知識(shí)、技能、品德，職業(yè)勝任力等方面的教育目標(biāo)。