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第一次穿越，情境創(chuàng)設穿越。用演唱的方式把課文的中的內(nèi)容編成家鄉(xiāng)的喜劇，拉進與學生、文本的距離，引出課文。讓孩子用“什么氏之子”的方式介紹自己。第二次穿越，講故事與變式講故事。這個環(huán)節(jié)深化了小古文的理解和情緒體驗。讓課堂充滿了歡樂的情緒，讓文言文變得可親。第三次穿越，用相同形式的古文拉進古文和孩子的距離。課堂興趣盎然。
教師唱根據(jù)課文改編的《楊氏之子》。演唱者：何氏之子，請同學用這樣的句式介紹自己。
（齊讀、去音節(jié)讀、抽生讀、教師范讀、重點句子最后一句講解停頓、加小斜線讀）要求：自己講給自己聽，小組講故事，全班同學面講故事。（聯(lián)系上下依據(jù)故事情境文添加自己的語言、結合注釋、通過課文的關鍵詞、用插圖）
（教師用采訪的方式突破課文中的一些關鍵語句的理解：立馬說是課文中 的哪個詞？為什要擺設果盤？那個詞語看出是來拜訪？）1.你發(fā)現(xiàn)楊氏子是什么樣的人？
深入理解：未聞、夫子、應聲的好處。（好處：禮貌、智慧）3.文章中有一句話告訴了我們作者的態(tài)度。讀第一句。這一句正好是故事的補充，從結構上說是什么句子？（總起）4.如果拜訪的不是孔君平，而是“馬君平、熊君平’”他會怎么說呢？
（讀課文、讀原文、讀豎著的原文、讀甲骨文的原文、背誦）
5.這樣的文章還很多：阿凡提、徐文長、《世說新語》大家可以讀一讀這本書。
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