考綱要求:
考查文章結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與段的邏輯關(guān)系、句與句的邏輯關(guān)系等。
“分析結(jié)構(gòu)思路類(lèi)”試題在高考散文閱讀中出現(xiàn)頻率較高，此類(lèi)試題與2019年《考試說(shuō)明》中“分析作品結(jié)構(gòu)”考點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，著重考查考生的分析綜合能力。
一、分析整體行文思路
1、材料組織的方式：
①?gòu)臅r(shí)間上組織材料；
②從空間(場(chǎng)面)上組織材料；
③以物件(觀察點(diǎn))為中心組織材料；
④以情感(或認(rèn)識(shí))過(guò)程來(lái)組織材料；
⑤由實(shí)到虛、層層深入組織材料。
有時(shí)材料組織的呈現(xiàn)形式可以從全文的表現(xiàn)手法的角度考慮，如抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比等。
2、設(shè)問(wèn)方式
(1)作者描寫(xiě)×××的景色，卻從另一面寫(xiě)起，這樣安排材料好不好？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
(2)本文主要寫(xiě)了幾幅畫(huà)面？這些畫(huà)面是如何組織到一起的？
(3)文章的情感線(xiàn)索是怎樣的？請(qǐng)分條列出文章情感發(fā)展變化的情況。
2015年湖南高考 | 綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我”的心理變化。 |
2012年重慶高考 | 文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。 |
2012年大綱卷 | 這篇文章是怎樣構(gòu)思的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 |
3、閱讀思路
首先寫(xiě)了……，其次寫(xiě)了……，最后寫(xiě)了……
二、分析文章線(xiàn)索及其作用
1、文章線(xiàn)索
散文的常用線(xiàn)索有感情線(xiàn)索、事物線(xiàn)索、人物線(xiàn)索、思緒線(xiàn)索、景物線(xiàn)索、行程線(xiàn)索、時(shí)間線(xiàn)索、空間線(xiàn)索等。
以物喻人的散文一般以作者對(duì)“物”的理解或情感為線(xiàn)索；
寫(xiě)景散文一般以游蹤或某一景物為線(xiàn)索；
敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程或與人物交往的過(guò)程為線(xiàn)索；
抒情散文往往以感情為線(xiàn)索。
2、線(xiàn)索作用
| 結(jié)構(gòu)方面 | 組織作用，貫穿全文 |
| 結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中 |
行文富于變化 |
| 內(nèi)容方面 | 表達(dá)某種情感或思想 |
| 揭示主題 |
呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài) |
3、線(xiàn)索設(shè)問(wèn)方式
1.文章的敘述線(xiàn)索是什么？設(shè)置這一線(xiàn)索有什么作用？請(qǐng)分析。
2.文章寫(xiě)……有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文分析。
3.文章的情感線(xiàn)索是怎樣的？請(qǐng)分條列出文章情感發(fā)展變化的情況。
4.作者圍繞什么寫(xiě)了哪些事？
三、分析句段作用
1、文段作用
開(kāi)篇 | ①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明中心?！?/span>②設(shè)置線(xiàn)索，引出下文。 ③曲筆入題，設(shè)置懸念。 ④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。 ⑤設(shè)置疑問(wèn)，引人深思。 ⑥比喻開(kāi)頭，由虛入實(shí)。 ⑦對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。 ⑧類(lèi)比引入，發(fā)人遐思。 ⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。 ⑩側(cè)面入筆，含蓄自然。 |
中間 | ①承上啟下。②由敘述轉(zhuǎn)向議論。③由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向抒情。④由正面轉(zhuǎn)到反面。⑤由……到……。⑥層層深入。⑦總領(lǐng)下文。⑧總結(jié)上文。 |
插入段 | ①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系；②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開(kāi)一筆，形成波瀾。 |
反復(fù)出現(xiàn)的句子 | ①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用；②在結(jié)構(gòu)上，有交代線(xiàn)索、前后呼應(yīng)等作用。③在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。 |
四、高考例題
1、開(kāi)頭段落
例：廣東卷《壺口的黃河》：文章開(kāi)頭從“中國(guó)的水”寫(xiě)到黃河，再寫(xiě)到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？
在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!
答案：通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)全文。
2、中間段落
例：07江西卷《泰山很大》第17題：“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話(huà)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
描寫(xiě)泰山是很困難的。它太大了，寫(xiě)起來(lái)沒(méi)有抓撓。三千年來(lái)，寫(xiě)泰山的詩(shī)里最好的，我以為是《詩(shī)經(jīng)》的《魯頌·閟宮》：“泰山巖巖，魯邦所詹?！? ……
寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的。徐志摩寫(xiě)泰山日出，用了那么多華麗鮮明的顏色，真是“濃得化不開(kāi)”。但我有點(diǎn)懷疑，這是寫(xiě)泰山日出，還是寫(xiě)徐志摩?我想周作人就不會(huì)這樣寫(xiě)。周作人大概根本不會(huì)去寫(xiě)日出。
我是寫(xiě)不了泰山的，因?yàn)樘┥教蟆！?/p>
答：這句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結(jié)；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫(xiě)。
總結(jié)：答題建模
1.開(kāi)頭段作用——引起下文,為下文寫(xiě)……埋下伏筆;為下文寫(xiě)……張本;奠定了文章的感情基調(diào);呼應(yīng)下文……;為……做鋪墊;渲染……氣氛。
2.中間段作用——承上啟下,既承接了上文……,又引起了下文……;由……過(guò)渡到……(物—人,景—情,事—理等);由……轉(zhuǎn)而寫(xiě)到……
3.結(jié)尾段作用——總結(jié)上文,呼應(yīng)上文……;點(diǎn)明了全文……的主旨,進(jìn)一步……;卒章顯志,表達(dá)了……;深化主旨,表達(dá)……
