此文發(fā)《中國教師》2020年2月

 職業(yè)教育信息化條件下民族商業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新研究 

            廣西右江民族商業(yè)學(xué)校     黃祖勤         郵編：533000

    摘要：隨著民族商業(yè)學(xué)校校內(nèi)信息化教學(xué)方法、教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,一個嶄新的職業(yè)信息化教育時代已經(jīng)來臨。隨著信息化教學(xué)進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展,微課堂、在線教育、混合式教學(xué)方法等新鮮的學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)從過去的理論設(shè)想變成了現(xiàn)實。在國家鼓勵教育信息化發(fā)展等良好政策地推動下,我國職業(yè)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法都有了創(chuàng)新發(fā)展的新空間。信息化教學(xué)能夠在教學(xué)過程中給教師和學(xué)生提供海量的課外資源，甚至全球共享，隨時隨地交流和探討學(xué)習(xí)或者教學(xué)經(jīng)驗，并且教師和學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實際需求進(jìn)行篩選，獲取自身需要的信息和資源。

     關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

       隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,信息化教學(xué)已成為教育改革的必然趨勢,教育本身從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法到組織形式最終將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用,民族商業(yè)學(xué)校教育模式達(dá)到了鏈?zhǔn)降男畔⒒癄顟B(tài)。基于信息化背景下的民族商業(yè)化教學(xué),教學(xué)模式須轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,借助信息技術(shù)平臺應(yīng)用于教學(xué),建設(shè)在線課程資源,傳統(tǒng)教學(xué)與信息化變革的在線課程結(jié)合更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,實現(xiàn)教學(xué)管理的信息化。

     一、職業(yè)教育信息化條件下民族商業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新研究的內(nèi)涵詮釋

      教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程中主要包含教師、學(xué)生、教科書和媒體四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。 教育信息化條件下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，是指以信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育模式，以信息技術(shù)創(chuàng)新教與學(xué)的方式和環(huán)境，從理論和實踐兩個層面對信息化條件下教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價的創(chuàng)新開展研究。

      二、開展職業(yè)教育信息化條件下民族商業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新研究的時代必要性

      21世紀(jì)，人類已經(jīng)步入以計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息時代。信息技術(shù)的普遍應(yīng)用有力地推動著全球經(jīng)濟(jì)社會的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，對教育改革和人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)，為教育創(chuàng)新和跨越式發(fā)展提供了嶄新空間，以信息技術(shù)特別是寬帶網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)為強(qiáng)大支撐的新一輪學(xué)習(xí)革命已見端倪。加快推進(jìn)我國職業(yè)教育信息化，是適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，迎頭趕上發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國家教育長遠(yuǎn)競爭優(yōu)勢的戰(zhàn)略舉措。教育信息化是國家信息化發(fā)展的重要組成部分，對于優(yōu)化教育教學(xué)手段、促進(jìn)教育公平、深化職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益具有深遠(yuǎn)意義。

      信息技術(shù)正以它前所未有的巨大動力推動著我們的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)過程中的一切因素進(jìn)行革命?！督逃筷P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》明確指出：積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，促進(jìn)信息技術(shù)與教育過程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評價的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)科的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別，致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到學(xué)課知識深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。我們要確保教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)環(huán)境下獨特的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

      開展職業(yè)教育信息化條件下教學(xué)模式的創(chuàng)新研究，可以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，打造信息化條件下的高效課堂，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，推進(jìn)信息化條件下的中職教育教學(xué)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為中職教育在信息化條件下教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新探索出具有一定推廣價值的理論依據(jù)和實踐成果。

     三、開展職業(yè)教育信息化條件下民族商業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新研究的的基本特征 

　　在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的介入與運用已經(jīng)變得越來越多，常常貫穿于整個的教學(xué)過程之中，信息化教學(xué)這種全新的教學(xué)形態(tài)越來越清晰地展現(xiàn)在我們面前。信息化教學(xué)將我們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶到了向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這一過程的不斷演變是以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為表面特征的，而它的內(nèi)在則是以教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等深刻的變化為特征的。
　　1.教學(xué)目標(biāo)：知識傳遞向能力生成轉(zhuǎn)變
　　知識傳遞始終是院校人才培養(yǎng)的最基本邏輯，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教員講解為主，注重的是知識的“單向灌輸”，大多是以學(xué)習(xí)知識為核心，忽視了對學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)。面向職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、解決實際問題的能力，是要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生研究問題、解決問題的能力得以提高。面向職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式，視知識掌握為能力生成的基礎(chǔ)，以知識學(xué)習(xí)過程中能力生成作為教學(xué)的基本目標(biāo)，從學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、構(gòu)成知識傳遞向能力生成的轉(zhuǎn)變。
　　2.教學(xué)形式：個性化學(xué)習(xí)與多方合作的共存
　　新型信息化教學(xué)模式以線上學(xué)習(xí)平臺為重要支撐，能夠為每名學(xué)員提供“各取所需、量體裁衣”式的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)員開展個性化學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)員的個人志趣、特長和差異。與此同時，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠通過線上學(xué)習(xí)相互交流、互動，對不同問題可以進(jìn)行合作探討，使學(xué)習(xí)變得更具開放性、合作性。
　　3.教學(xué)內(nèi)容：職業(yè)需求與問題牽引為導(dǎo)向
　　面向職業(yè)教育的信息化教學(xué)模式中，教師的重要任務(wù)是針對學(xué)習(xí)對象的特點實施課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化重組，對課程的體系化知識進(jìn)行創(chuàng)造性加工而轉(zhuǎn)型為課程的教學(xué)化知識，以職業(yè)需求、問題牽引來組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成展現(xiàn)形態(tài)生動、富有層次特色的課程教學(xué)資源。這對于激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的熱情和動力，對于知識授受向能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的高效轉(zhuǎn)化具有積極作用。
　　4.教學(xué)時空：課內(nèi)線下與課外線上的貫通
　　以往學(xué)生上課都是在教室或圖書館這樣的實體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)總是受時間地點的限制，信息化教學(xué)模式可以擺脫空間和時間的限制，實現(xiàn)線下實體與網(wǎng)上虛擬的緊密結(jié)合。一是內(nèi)容開放。網(wǎng)絡(luò)使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源構(gòu)成一個超級信息資源庫，通過超鏈接實現(xiàn)本地資源與遠(yuǎn)程資源的實時共享。二是結(jié)構(gòu)開放。利用構(gòu)件化技術(shù)，允許隨時更新教學(xué)內(nèi)容的組態(tài)。三是功能開放。提供全面的教學(xué)服務(wù)，支持按需學(xué)習(xí)、適時學(xué)習(xí)和彈性學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)： 

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