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此文發(fā)《教學(xué)與研究》2019年7月 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中識(shí)字規(guī)律的引導(dǎo)與興趣的培養(yǎng) 湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學(xué) 宋恩宜 郵編:444300 【摘要】認(rèn)識(shí)文字，是兒童從運(yùn)用口頭言語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面言語(yǔ)的基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是兒童自主學(xué)習(xí)以文字符號(hào)為載體的文本世界的開(kāi)始，對(duì)于其學(xué)好語(yǔ)文具有奠基性的作用。正是基于這樣的意義，識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。作為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師，應(yīng)有明確的理念指引，清晰教材的編排思路，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識(shí)字。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 識(shí)字規(guī)律 學(xué)習(xí)興趣 識(shí)字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）①在第一學(xué)段(1-2年級(jí))識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫(xiě)……”如何讓學(xué)生輕松牢固地掌握這些漢字，就成為每一名低年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)有明確的理念指引，清晰教材的編排思路，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識(shí)字。本人在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，反復(fù)思考，不斷嘗試，總結(jié)出一些具體的做法。 1、關(guān)注學(xué)生的“非智力因素”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的好奇心 所謂“非智力因素”是相對(duì)“智力因素”而言的。眾所周知，發(fā)展學(xué)生的智力是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要任務(wù)，即培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力。然而，小學(xué)生年齡小，其認(rèn)知活動(dòng)帶有很大的情緒性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往不是用理智來(lái)控制情感，而是以情感代替理智。非智力包括很多因素，但從狹義角度來(lái)說(shuō)，由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種基本心理因素構(gòu)成。語(yǔ)文教學(xué)必須建立在學(xué)生全部心理活動(dòng)即智力因素和非智力因素的基礎(chǔ)之上，以非智力因素促進(jìn)智力發(fā)展，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。作為一名教師不但要教學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。 比如，在這學(xué)期一節(jié)識(shí)字課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“宋”字?！八巍钡墓P畫(huà)有些復(fù)雜，學(xué)生很難書(shū)寫(xiě)，間架結(jié)構(gòu)很難擺放在田格里。此時(shí)，我就采取了這樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生：“其實(shí)你們天天都要親切地叫上這個(gè)字好多遍呢，想想看，同學(xué)們平時(shí)怎么叫出它的？”有的學(xué)生很快反應(yīng)出來(lái)：“宋老師，是教語(yǔ)文的宋老師的'宋’！”所有學(xué)生來(lái)了興趣，同學(xué)們想不想把宋老師的姓學(xué)會(huì)并寫(xiě)好呢？“想！”學(xué)生在輕松并饒有興致的氛圍中很快學(xué)會(huì)了“宋”字而且寫(xiě)得還很漂亮。 有時(shí)，我還組織一些和教學(xué)有關(guān)的游戲并和學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中快樂(lè)地識(shí)字。例如：“找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。 2、多角度創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣 輕松的教學(xué)氛圍拉近了教師和學(xué)生的距離，融洽了師生關(guān)系。很多教師都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)得不好不扎實(shí)，很多時(shí)候并不是學(xué)生的問(wèn)題，而是他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不喜歡上你的課，你又偏要他一坐就是40分鐘地學(xué)，長(zhǎng)此以往不但學(xué)生會(huì)抵觸你的課不喜歡你，更嚴(yán)重的還會(huì)損害他們的身心健康。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是保證學(xué)習(xí)的前提條件，學(xué)生只有想學(xué)才有可能學(xué)好。我經(jīng)常運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言感召學(xué)生，用充滿感情的朗讀感染學(xué)生，用隨手板畫(huà)、當(dāng)場(chǎng)演唱吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以飽滿的熱情讓學(xué)生從我身上獲得一種活力，想上我的課。我和學(xué)生之間建立了一種平等友好的情感，不論是對(duì)哪一個(gè)學(xué)生都要充滿愛(ài)心，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、挖苦。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們“想學(xué)。” 因此，每一名教師都有責(zé)任讓學(xué)生既學(xué)得好，也學(xué)得快樂(lè)，想辦法動(dòng)腦筋創(chuàng)造些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，融洽你和學(xué)生的關(guān)系，提高識(shí)字教學(xué)效果。 3、引導(dǎo)學(xué)生找竅門(mén)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律 低年級(jí)要求學(xué)會(huì)的生字較多，要求學(xué)生必須讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾十個(gè)偏旁部首和多種筆畫(huà)，并能正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這些生字，并可以采用找竅門(mén)的方法去識(shí)字、記字。 在每堂識(shí)字課開(kāi)始時(shí)，我總是組織學(xué)生談?wù)勛约涸诮裉煲獙W(xué)的生字中認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的。他們有了極大的興趣，都躍躍欲試。例如先、慢、鼻、腦等字，同學(xué)們紛紛講出：認(rèn)識(shí)“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開(kāi)始的；在大街上看到“車(chē)輛要慢行”的字樣，所以認(rèn)識(shí)了“慢”；在醫(yī)院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“電腦城”，所以認(rèn)識(shí)了“腦”。另外，我在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。有時(shí)我還借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生識(shí)字。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。另外，我在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律識(shí)字。因?yàn)樽峙c字之間也有一定的聯(lián)系，如“誰(shuí)、推、堆、錐、崔”這５個(gè)生字都有共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)字都含一個(gè)“隹”字部。我教他們的兒歌是：“言字旁，他是誰(shuí)？頭上有山，他姓崔；手兒把門(mén)推；金字在左，它是錐；提土旁，我念堆，土堆的堆”。學(xué)生在熟記兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì)字形相近的一組生字。 總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，采取多種形式，通過(guò)各種教法，各種途徑和竅門(mén)讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字，學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字，還掌握了識(shí)字的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)。教師要不斷提高自身文化素養(yǎng)，善于思考，勇于實(shí)踐和反思，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用形式多樣而又切實(shí)有效的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，打下他們學(xué)好語(yǔ)文的扎實(shí)的根基。 |
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