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此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年7月 例談小學(xué)英語教學(xué)合理利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的重要性 湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)光明小學(xué) 唐妮萍 郵編：444300 【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)已悄悄地走進(jìn)我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，它具有集成聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫等多種信息功能，它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量與水平，為教師以學(xué)生為中心的教學(xué)模式等起到了有利的作用。因此，多媒體技術(shù)被我們越來越多的教師與學(xué)生所喜愛與青睞。教師巧用多媒體技術(shù)，合理選取其服務(wù)于英語教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更具活力。 【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)英語教學(xué) 課堂的精彩 重要性 二十一世紀(jì)是信息化的社會,它為我們帶來了豐富多彩的教育教學(xué)資源加速了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。我國著名的科學(xué) 家錢學(xué)森先生曾經(jīng)對未來教育做了如此的論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)?！彪S著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革帶來了福音。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確強(qiáng)調(diào)指出：這次小學(xué)英語課的開設(shè)，一個(gè)非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中來。事實(shí)證明：在現(xiàn)在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時(shí)代，單單使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，只有讓多媒體技術(shù)融入到我們小學(xué)英語課堂教學(xué)中來，才能豐富我們的英語教學(xué)形式，優(yōu)化我們的英語教學(xué)過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。 一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)的基本要求 《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/span>隨著現(xiàn)代英語教學(xué)方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運(yùn)用英語組織教學(xué)過程，以便于更好的用全英文與學(xué)生進(jìn)行交流。但是，我們的學(xué)生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時(shí)間或情形中使用不同的語調(diào);而且他們的詞匯和表達(dá)能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和實(shí)際的情況，使用多媒體技術(shù)是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術(shù)也是關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的發(fā)展趨勢，能夠更好的使教師具體、生動(dòng)活潑地展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，還能用直觀、具體、形象的手段去感染學(xué)生，從而提高小學(xué)英語課的教學(xué)實(shí)效，改善我們的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，順利地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松地學(xué)好小學(xué)英語這門功課。 二、小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對所學(xué)材料的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動(dòng)力。興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和啟迪他們的智力潛能。我校的英語課一般都安排在下午最后兩節(jié)，此時(shí)學(xué)生的身心都處于疲勞狀態(tài)，注意力很容易分散。所以在上課一開始，教師就要采取一切可行的辦法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望，使他們迅速投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可充分利用多媒體技術(shù)來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動(dòng)形象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)car，plane這兩個(gè)不同的交通工具的單詞時(shí)，我就在多媒體中設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的人物，他們因要去不同遠(yuǎn)近的地方旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我先設(shè)計(jì)同學(xué)A要在春節(jié)時(shí)去西藏旅游，從而談?wù)撘褂玫慕煌üぞ撸匀欢坏匾鼋虒W(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生也不會感到很別扭，學(xué)起來也輕松，更便于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了同學(xué)B坐在自駕車?yán)锏恼掌?。一下子同學(xué)們的注意力被吸引過來了，自然也牢牢記住了所使用的交通工具：car。讓我教起來很有成就感。又如，我在教授身體各個(gè)部位的名稱這一內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體播放《head, shoulders, knees and toes》的歌曲，畫面中的動(dòng)漫小子根據(jù)歌詞的內(nèi)容指著身體的各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”，學(xué)生一邊聆聽歌曲一邊欣賞動(dòng)畫，注意力一下子就被色彩鮮艷的畫面、動(dòng)聽悅耳的歌聲所吸引，也就不知不覺地跟著音樂邊唱邊動(dòng)，很快就融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中，同時(shí)欣賞歌曲為下面的新知識學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用，可謂是一舉兩得。 在教學(xué)英語字母時(shí)，我就會通過多媒體技術(shù)來制作一些動(dòng)畫，把靜止的、平面的字母變成會動(dòng)的、立體的彩色字母，并且給他們配上動(dòng)聽的聲音，從而來激發(fā)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當(dāng)字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，I’m letter A.”時(shí)，字母A 隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊馬上跳動(dòng)出現(xiàn)在屏幕上，這時(shí)我就要求學(xué)生跟著聲音讀字母；又如當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個(gè)側(cè)面，就讓學(xué)生來猜猜：“Who is coming?”如果學(xué)生猜對了的話，就點(diǎn)擊掌聲的圖標(biāo)，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學(xué)生猜錯(cuò)了的話，就點(diǎn)擊一下哭臉的圖標(biāo)，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高，各個(gè)都爭先恐后地參與進(jìn)來。既能充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們動(dòng)腦、思考的好習(xí)慣。 三、小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，有利于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn) 學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握新知識，一般都是從感知開始的。豐富的感知，能為進(jìn)一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學(xué)生全然接受的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等特點(diǎn)，結(jié)合我們所教的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識的重難點(diǎn)，并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如：我在新授duck等單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體點(diǎn)擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷、形象逼真的畫面：鴨子一搖一擺地上臺說道：“I’m a duck.”“嘎 嘎 嘎” 學(xué)生的注意力一下就被它給吸引住了。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What’s this? It’s a duck.在不知不覺中學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了What’s this? It’s…的句型。通過利用多媒體來教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變形象，由枯燥變生動(dòng)，從而提高了學(xué)生的聽說能力。又如我在教學(xué)“on, in, under, near”等介詞時(shí)，我借助了多媒體課件來輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實(shí)物，一個(gè)小男孩推門進(jìn)來找東西，配音“Where is my toy car?”引導(dǎo)學(xué)生回答“I t’s on the bed.” “Where is my ball?” “It’s under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。 又如我在教“What’s the weather like today? It’s rainy.”句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段有趣的短片，“人物”就是書本上每單元都會有的一只熊Zoom和一只松鼠Zip，Zoom與Zip很高興地準(zhǔn)備著行囊，想一起去外面旅游，但天公不作美下起了大雨來，Zip就用自己剛學(xué)的句型問Zoom：“What’s the weather like today ，Zoom?” Zoom望著窗外的大雨，吐著舌頭很無奈地說：“It’s rainy.”他們只好打消去旅游的念頭，乖乖的呆在家哪都去不了。學(xué)生觀賞完這一短片后，馬上就能明白其中的意思，并能模仿與運(yùn)用。 四、小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學(xué)What would you like? 句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)時(shí)間段的語言交際情景：breakfast, lunch, dinner每個(gè)情景中都有各自不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個(gè)場景，運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like? I’d like some ...或者What would he /she like? He/She’d like some .... 在小組合作、角色扮演和情景對話中進(jìn)行簡短的英語交流對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。 又如在教學(xué)What are you doing ？這一句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了以下五個(gè)地點(diǎn)的語言交際情景：At Sarah’s home、In the zoo、In the teacher’s office、In the garden、On the farm，每個(gè)情景中都會有各種不同的人物或者小動(dòng)物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)自己喜歡的情景進(jìn)入，再運(yùn)用自己所學(xué)的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？ He/She is …進(jìn)行一問一答。在四人一小組的大力合作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是富有想象的對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。 五、小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，有利于英語單詞的教學(xué) 對于剛剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開始就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，最終對此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動(dòng)畫、聲音的優(yōu)勢及時(shí)地幫助我解決了這樣一個(gè)棘手的問題。例如：我在教學(xué)單詞“eight”時(shí)，在學(xué)生會跟讀這個(gè)單詞之后，我就開始慢慢地訓(xùn)練他們的認(rèn)讀能力了，我利用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過的單詞中間，然后讓學(xué)生開始主動(dòng)去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個(gè)單詞里的5個(gè)字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動(dòng)，先讓學(xué)生說出這個(gè)單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用多媒體技術(shù)隨機(jī)讓單詞的某一個(gè)字母消失，讓學(xué)生說出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個(gè)單詞了。將這樣的教學(xué)方法運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中，都能收到意想不到的效果。 總之，多媒體技術(shù)為我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了契機(jī)，注入了活力。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它具有很強(qiáng)的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，它能真正地提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 【參考文獻(xiàn)】 [1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育基礎(chǔ)教育司編寫組.北京師范大學(xué)出版社.2002 [2] 教育部基礎(chǔ)教育司李連寧司長談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定與工作部署.中小學(xué)英語活頁文選，2011，(8)：3. 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