此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年8月 運(yùn)用圖畫教學(xué)調(diào)動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的初步探討 湖北省鶴峰縣下坪鄉(xiāng)民族中心學(xué)校 孫群 郵編：445805 摘要： 小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)決定他們對(duì)顏色和圖形更容易接受和喜歡.而小學(xué)語文教學(xué)以識(shí)字、組詞和句意理解為主,對(duì)單純的字、詞、句的記憶和理解對(duì)小學(xué)生來說有些枯燥難懂.經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,把色彩鮮艷的圖畫與小學(xué)語文的字、詞、古詩文相配合,把圖畫運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中不僅提高小學(xué)語文教學(xué)效率,還開闊了學(xué)生視野、加強(qiáng)了美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)素質(zhì)教育綜合能力的培養(yǎng). 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 圖畫教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖畫，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力等多智元的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生心理成長(zhǎng)及學(xué)知的需要，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生容易掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，而且可以“觸景生情”將枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把圖畫運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生手腦并用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)知的目的。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣
首先，培養(yǎng)學(xué)生觀景畫圖的興趣。要想在教學(xué)中運(yùn)用圖畫，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣。結(jié)合文本經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們觀察樹木、花草、動(dòng)物等，然后照著畫下來。不管圖畫結(jié)構(gòu)是多么簡(jiǎn)單，如何形似，但它里面總會(huì)蘊(yùn)涵學(xué)生的感知、思維、審美評(píng)價(jià)等神似的東西。他們對(duì)周圍世界的感知充滿鮮明的審美情趣，神奇的大自然使他們激動(dòng)、驚奇，招引他們放飛奇思妙想的彩燈，促使他們迸射再創(chuàng)造的火花。特別是在四時(shí)交替之際我引領(lǐng)著學(xué)生來到杏園、葡萄地、棉花地、哈密瓜地……?？葱卵吭鯓娱L(zhǎng)出來，又是如何花謝直至結(jié)果成熟。并讓他們把認(rèn)為美的東西畫下來，培養(yǎng)他們對(duì)圖畫產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，練習(xí)繪畫基本功。在美術(shù)課上孩子們都能得到練習(xí)，但語文追求的美文內(nèi)在的神韻，繪畫可以將只可意會(huì)不可言傳的熟記于心。蘇霍姆林斯基說“創(chuàng)造性在兒童的繪畫里占有重要的地位”。學(xué)生在圖畫里編故事，繪童話，抒情懷。圖畫成為他們表現(xiàn)創(chuàng)造性、想象力的學(xué)知方式。在二、三、四、五年級(jí)，學(xué)生開始把圖畫創(chuàng)造性地用到作業(yè)里去。當(dāng)他們找不出確切的、恰如其分的詞語來表達(dá)自己的思想時(shí)，他們就求助于圖畫。與此同時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境，用圖畫豐富教材內(nèi)容、用圖畫再現(xiàn)生活中的情景，使圖畫伴隨整個(gè)語文教學(xué)的全過程。從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒其自覺學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中體驗(yàn)思維的趣味，參與的喜悅，成功的快樂。
二、圖畫在教學(xué)中的具體運(yùn)用
?。ㄒ唬﹫D畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。導(dǎo)課作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可是怎樣的導(dǎo)課，才能做到這一點(diǎn)呢？“繪畫”就能達(dá)到這一效果。如我在導(dǎo)入《秋天》這一課時(shí)，我先出示了一張沒有著色的秋景圖，然后告訴學(xué)生，老師畫了一幅秋天的圖畫，有天空，田野和楓葉，可老師還沒有來得及為它涂上顏色，請(qǐng)小朋友幫老師一起為這幅畫涂上秋天的顏色。學(xué)生聽到這一要求，興趣高漲。于是教師順勢(shì)把學(xué)生引入課文：“我們?cè)摓樗可鲜裁搭伾?？我們一起從課文中找一找，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，從課文中來感受秋天絢麗的色彩?！?一幅畫，一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，學(xué)生就興趣盎然地讀開了。涂色激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，同時(shí)圖畫也為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。
（二）圖畫豐富教材內(nèi)容。
立足課文，描述畫面。形象感知是兒童學(xué)知最基本，最直接，最有效的途徑之一。現(xiàn)行教材很注重圖文并舉，這些課文中的圖畫不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且使課文之外的意境升華。觀察這些圖畫可以提高學(xué)生觀察能力，訓(xùn)練他們的思維能力。如：在二年級(jí)語文課本上冊(cè)《歡慶》一文中，我讓他們把這一情景畫下來，讓學(xué)生分組討論，展開豐富的想象，給課文配上圖畫，有的是畫著火紅火紅的楓林；有的畫著一片金黃的田地，有的畫著潔白的鴿子展翅飛翔……真是圖文并茂，使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了豐富的課文內(nèi)容又體會(huì)到了課文語言所描繪的色彩美。
?。ㄈ﹫D畫表現(xiàn)生活情景。
在課堂上直接呈現(xiàn)出學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的某一事件或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對(duì)，或者走出教室，直接介入生活，生活與教學(xué)完全融為一體，不知不覺中進(jìn)入真實(shí)的情境。例如：在講授五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》一文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到杏園，剛到杏樹園地邊，就從杏園的深處傳來一陣笑聲。于是我抓住這一生活情境，開始了有趣的師生對(duì)話。我問：“你們聽，杏園那邊傳來一陣誰的笑聲？”“傳來了一陣姑娘的笑聲?！薄澳懵牭焦媚镌鯓拥男β?？”學(xué)生作出了不同的回答：“我聽到一陣咯咯的笑聲。”“我聽到一陣歡樂的笑聲。”“我聽到一陣清脆的笑聲。”我說：“這笑聲如果不用'清脆的’，'歡樂的’，打個(gè)比方說，會(huì)嗎？學(xué)生又紛紛答道：“那笑聲有點(diǎn)像小鈴鐺?！薄澳切β曄裥▲B的歌聲一樣快樂?！薄澳切β暰拖裥『拥乃诹鳌！薄肮媚餅槭裁催@樣開心？”“因?yàn)樗羞@么美的杏園，可以吃杏子了……滿樹的杏子金黃金黃的太好吃了……”我接著說：“你們說得太好了，這個(gè)同學(xué)用的詞真好'金黃金黃的’，你們能把這美好的一景畫出來嗎？”這段有景有情的對(duì)話，語言逐步具體、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到活的語言，讓美好的畫面在學(xué)生的頭腦中形成。孩子們很有興趣地在不知不覺中學(xué)到了如何調(diào)動(dòng)五覺細(xì)致觀察生活，并用有聲語言及圖畫描繪生活，真正體驗(yàn)著真切感人的情和理。從而產(chǎn)生寫作的欲望，提高學(xué)生的運(yùn)用語言表達(dá)語言的能力。
圖畫的運(yùn)用也要適當(dāng)?shù)恼莆找恍┘记?。我認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)該以“美”為突破口。就是從“美”著手：一要顯現(xiàn)“美”的教學(xué)內(nèi)容，圖畫要色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，要有美感；二要選擇“美”的教學(xué)手段，圖畫運(yùn)用要恰當(dāng)、適時(shí)，學(xué)生在美的情境中愉快學(xué)習(xí)；三要運(yùn)用“美”的教學(xué)語言，用美的語言來描述美的畫面。使學(xué)生在美的語言中發(fā)揮想象力來感知畫面，繪出理想的圖畫。
圖畫在教學(xué)情境中的正確、合理應(yīng)用能使學(xué)生勞逸結(jié)合，在他們累了時(shí)候畫一畫，注意力不集中時(shí)畫一畫，學(xué)習(xí)感到吃力時(shí)把題目變一變，讓他們畫一畫?？傊伎梢杂美L畫提高學(xué)生的能力，在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在自由的空間里用畫圖獲得情感體驗(yàn)，從而同文本、同作者產(chǎn)生情境再現(xiàn)，情感共鳴，使學(xué)生創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮和延伸。 |
