在沒有進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和檢查前，在家長(zhǎng)眼里語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童可能只是說(shuō)話晚，說(shuō)話不清楚。但實(shí)際上他們的語(yǔ)言感知，語(yǔ)言理解，語(yǔ)言處理，記憶能力，構(gòu)音功能等方面都存在不同的缺陷。那么我們?cè)搹哪睦锶胧?？以哪個(gè)方面為重心？才能開展有效的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練呢？一個(gè)好的語(yǔ)言康復(fù)中心，會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果全面考察孩子的能力，根據(jù)孩子的能力基礎(chǔ)開展一個(gè)有序的，有目標(biāo)的，綜合性的語(yǔ)言訓(xùn)練方案。

以構(gòu)音功能訓(xùn)練為例，想要糾正b、p、m、f等雙唇音，不僅需要針對(duì)唇部進(jìn)行力量練習(xí)，還要對(duì)面部、腮部和下頜進(jìn)行功能補(bǔ)償訓(xùn)練。比如將下頜移動(dòng)到左右兩側(cè)。每次重復(fù)30次；利用咀嚼動(dòng)作對(duì)兩側(cè)腮部肌肉進(jìn)行力量練習(xí)，每次重復(fù)20次。利用雙唇夾住紙片做抗阻練習(xí)，每次重復(fù)10-20次。

關(guān)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)問(wèn)題，語(yǔ)言康復(fù)中心還有很多訓(xùn)練重點(diǎn)和策略，但這些都要以語(yǔ)言病理學(xué)為依據(jù)，才能對(duì)孩子進(jìn)行有效的，科學(xué)的糾正。