在開放式教學中引領學生數(shù)學學習與思維方法創(chuàng)新 湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學 張茂華 郵編：444300 【摘要】要面向全體學生，要全面發(fā)展，要重視個性發(fā)展，這是素質(zhì)教育對教育教學提出的三大要求。初中數(shù)學教學法同樣需要與時俱進，不能固步自封。初中數(shù)學開放式教學法是一種互動的、多元的、動態(tài)的教學方式，能夠培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力，能有效加強教學效果。本文主要從教學方法、教學內(nèi)容和教學檢測等方面來探討開放式的初中數(shù)學教學法。
【關鍵詞】初中數(shù)學教學 開放式 自主性 探究性 思維方法創(chuàng)新
所謂開放式教學是指在課堂教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索，形成科學品質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。開放式教學法又被稱為開智式教學法。這種教學法的指導思想是培養(yǎng)學生自主探索和學習的能力；其核心是努力提高學生的質(zhì)疑解疑能力。目前，教師們往往拘泥于教材課本，教學的題材也缺乏必要的生活化和開放性，這就導致初中數(shù)學教學呈現(xiàn)出一潭死水的黯淡場面。而開放式的初中數(shù)學教學法能夠在尊重學生個性發(fā)展的前提下，采取活用教學方法、開放教學內(nèi)容以及開放教學檢測等方式來達到增強學生自主學習和質(zhì)疑解疑能力的目的。
一、活用教學方法
活用教學方法，主要是從開放學習形式上入手。開放的學習形式是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的重要條件。在實踐開放式教學的過程中，能加強學生動手實踐和相互交流的能力，有利于學生培養(yǎng)自主學習和自主探索的習慣。
教師在進行開放式教學的過程中，可以從組織形式上改變課堂教學，如將學生的座位排列成有利于學生討論交流的模式。教師還可以對教室環(huán)境進行一些必要的改動和創(chuàng)新，可以帶領學生在展板上更新一些學生自己學習數(shù)學的心得體會。在教學空間的開放上，打破傳統(tǒng)意義上的教師一人口若懸河，下面學生鴉雀無聲的狀況。要求課堂上呈現(xiàn)以全班交流、小組討論和個人思考為主的學習場面。營造一種能調(diào)動學生學習積極性并且有著民主自由氛圍的教學環(huán)境，促進不同層次的學生共同進步。
其次，教師可以從開放教學手段著手，達到開放教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學創(chuàng)新的目的。怎樣做到開放教學手段，不僅是技術上的問題，更是一門教學藝術。同時也是成功實踐開放式教學法、優(yōu)化教學過程的重要體現(xiàn)。因此，教師在這一點上應該給予更多的關注，努力加強自身的教學修養(yǎng)。采用多媒體教學的形式，也是教師努力的方向之一。運用一種能讓學生好奇、歡樂，讓課堂氣氛濃厚的多媒體輔助手段，會使學生對即將要學習的數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。例如，在學習三角形這個知識點時，可以由多媒體演示一段多美滋蛋糕的廣告：一個小朋友聰明地把一個蛋糕分給其他的小朋友。廣告中淘氣的音樂，小朋友思考分蛋糕的過程，成功平分蛋糕后的歡樂，還有小朋友可愛的表情都將成為激發(fā)學生求知欲的元素。
二、開放教學內(nèi)容
現(xiàn)代教育與社會生活的緊密聯(lián)系要求教學內(nèi)容要貼近生活，要跟得上生活的信息化腳步。最重要的一點就是，教師決不能將教材放在至高無上的地步加以推崇，而應該鼓勵學生從課堂里走出來，走進生活，通過學生自己貼近生活的觀察以及學生參與生活的實際運用等來提高綜合應用數(shù)學的能力，從而讓學生學有所用，學以致用。
教師要引領學生運用數(shù)學的思維方式來發(fā)掘問題、解決問題，引領學生用數(shù)學的眼光來觀察生活。也可以運用學生喜愛的娛樂游戲等模式來改動課本上的例題，通過這種方式來提高學生的學習興趣，真正實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的生活化。
比如說，在教材中有許多工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的數(shù)學問題，但是學生在生活中基本上接觸不到這方面的知識，因此，教師就可以帶領學生對這類題目進行改造。如將課本上有關土地面積計算的問題更換成讓學生自己測量課桌、黑板或者窗戶的面積問題,從而進一步拓展成為對教室或者自己家里的窗簾布大小的問題：買窗簾布時其面積要大于窗戶的面積。這樣一來，學生能真正體會到數(shù)學來源于生活,大大提高學生學習數(shù)學的信心，真正體會到數(shù)學的價值。
再比如，譬如在教學實習作業(yè)課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養(yǎng)學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創(chuàng)造潛能，把學習的主動權交給學生，讓他們在實際應用中進行開放式學習。
三、開放教學檢測
教學檢測是教學環(huán)節(jié)中的非常重要的一個環(huán)節(jié),是教師對學生學習能力的綜合檢查,是完成教學任務的一種手段。開放式教學檢測就是通過及時的、必要的、開放性的考查、測試，幫助教師及時得到足夠有效的反饋，從而促進教學工作的改進，有利于提高教學質(zhì)量。
開放教學檢測要改變傳統(tǒng)教學注重的學生會不會做題或者能不能考高分的這種檢測模式。開放教學檢測是要注重學生會不會表達、會不會思考、會不會提問，或者能不能自己動手處理實際問題等方面來進行檢測。教師要努力為學生營造一個活潑輕松的學習氛圍，不能一味地給學生壓力。開放檢測要能全方位地考察到學生的數(shù)學水準，不僅僅是會不會答題，更重要的是學生有沒有創(chuàng)新意識。開放式檢測檢測的不僅是結果，不能將分數(shù)當成檢測的唯一標準。這種檢測要求重視學生個性化，教師可以采用單項考試的形式，將數(shù)學考試分成四個部分：口試、筆試、實踐操作和綜合筆試，并且分散考試時間。
總而言之，初中數(shù)學開放式教學法，要注重的不僅是知識內(nèi)容上的開放，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上，使學生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的人。 |
