此文發(fā)《教育科學》2017年08月02期 以生活化理念為導向的小學數(shù)學教學新視野 湖北省巴東縣官渡口鎮(zhèn)中心小學 王先慈 郵編：444309 【內容摘要】 所謂“數(shù)學生活化”是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程。在數(shù)學教學中力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的事物設計數(shù)學問題，讓他們主動地運用數(shù)學觀點分析、解決生活中的問題，促進他們思維的發(fā)展。 【關鍵詞】小學數(shù)學 生活化 新課程改革 小學生特別是低年級兒童，認知特點是以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。當學習內容和他們熟悉的生活情境越貼近，他們自覺接納知識的程度就越高。所以，從數(shù)學的需要出發(fā)，去激活學生的生活經(jīng)驗，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行教學，有利于他們更好的認識數(shù)學，學習數(shù)學。下面談談自己在數(shù)學生活化實踐中的體會： 一、課堂教學“生活化” 新教材在編寫中特別注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，關注現(xiàn)實世界中的問題，把現(xiàn)實生活中的素材引入課本，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生提供生動、活潑的“生活中的數(shù)學”學習材料與環(huán)境，作為老師，要充分理解和正確把握教材，根據(jù)學生的實際和數(shù)學的需要，創(chuàng)造性的使用教材，找準教材內容和生活實際的“切合點”，打通數(shù)學與生活無形的屏障，切實發(fā)揮教材的作用，讓學生真切感受到數(shù)學就在身邊。 1、教學導入生活化。將學生熟悉的生活問題作為教學的切入點，可以增強他們學習的興趣，從而使他們迅速進入最佳學習狀態(tài)。如在教學《人民幣》時，我創(chuàng)設了這樣的生活場景：拿來了班級的捐款箱，同學們，這是前幾天我們學校開展“獻愛心”活動中我們班同學的捐款，老師因為忙還沒有來得及數(shù)有多少錢，我們一起來數(shù)好嗎？這樣的導入使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在我們的身邊。于是，學生很快地投入到數(shù)錢活動中，每個學習小組都興趣勃勃地數(shù)著捐款箱里的錢，并很快算出了捐款總數(shù)。由于學生手中拿著人民幣，有了最直接的感性認識，也就很快地認識了人民幣的幣值，并搞清了元、角、分之間的進率，教學收到了事半功倍的效果。 2、例題教學生活化。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉，不需要的 內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發(fā)生，這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺主動的學習行為。為此，我在教學“統(tǒng)計”一課時，對例題進行了改編。這節(jié)課的教學我沒有用教材中的例題，而是選擇學生熟悉并喜愛玩的玩具，并提問：誰喜歡哪種玩具？這一改編使他們興之勃勃地參與到統(tǒng)計的學習中去，學生們七嘴八舌地說出了各自喜歡的玩具，學習小組馬上就開始了統(tǒng)計，玩具汽車、玩具熊、不倒翁……各有幾人？并根據(jù)統(tǒng)計結果很快地畫出條形統(tǒng)計圖，他們在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)了問題，又解決了問題。 3、練習設計生活化。教材中有一部分的習題與學生的生活聯(lián)系 不太緊密，教學中難以調動他們練習的積極性。為此，在練習時我將這樣的習題，做適當?shù)母木?，引進相關的生活問題，以加深理解新知，提高他們的數(shù)學應用意識和應用能力。例如：在教了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后，出示一個文具用品商店：書包34元，彩筆12元，文具盒10元，卷筆刀8元元。提問：老師想用60元買文化用品，請你幫老師設計一個購買方案。各學習小組馬上開始了討論，學生一下子說出既喜歡又想買的東西，還列出了各種各樣的加法算式：“34+12”、“12+10”、“10+8”、“34+10”、“34+8”、“12+8”，……通過小組合作，他們拓寬了思路，制定了多種購物方案。個別學生的購買方案超過了60元，我就讓他們自己想辦法解決或者放棄購買。這樣既鞏固了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，也培養(yǎng)了學生思維的多樣性，又體會了估算在解決實際問題中的作用。練習設計的生活化、開放性，激活了學生的思維，提高了解決實際生活問題的能力。 二、生活經(jīng)驗數(shù)學化 生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。注重數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，捕捉生活現(xiàn)象，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學習動機的有效方法。 1、在學校生活中感受數(shù)學。有些數(shù)學知識比較抽象，學生難以理解、掌握。如果教師引導他們聯(lián)系生活實際，挖掘知識的生活內涵，把抽象的知識轉化成學生看得見、摸得著的生活事例，學生就容易理解和掌握，從而構建數(shù)學模型。例如：學生認識時間以后，在教室內掛一個鐘，上數(shù)學課時問學生：現(xiàn)在是幾點鐘？下課鈴聲響時，讓學生看一下鐘，幾天以后學生就基本掌握了一天的作息時間。潛移默化中，他們自然而然會遵守時間，教師也可以借機對他們進行惜時教育。又如：在早晨出操時要學生做到“靜、齊、快”，就讓他們記住自己排在第幾個？前面、后面是誰？左邊和右邊又是誰？這樣，一方面對學過的“時間”、“左與右”等知識起到復習鞏固的作用，另一方面又解決了實際問題，并進一步加深了對“生活中處處有數(shù)學”這一理念的認識。 2、在社會實踐中體驗數(shù)學。可在班級開展社會實踐活動，讓學生自己去商店買學習用品，要求學生控制在10元之內，就是一道很好的數(shù)學題。學生在選購時，不僅要看清每件商品的價格，還要考慮實用性、必須性，又不能超過10元，所以要邊選邊算，他們懂得了生活中消費要精打細算，使他們從小就養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。 3、在家庭生活中理解數(shù)學。雙休日學生在家的時間較多，我就布置這樣的作業(yè)讓學生去完成，如：以“快樂的星期天”為題，安排一天的作息時間，起床、吃飯、休息、做作業(yè)、游戲、看電視等分別在什么時間進行。 引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，縮短了數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又可以體會到數(shù)學的價值所在。 三、數(shù)學應用“生活化” 學以致用，是數(shù)學教學的一個基本原則，也是學習數(shù)學的最終目標。現(xiàn)在的學生，生活條件優(yōu)越，生活能力低下，普遍出現(xiàn)知識與生活脫節(jié)現(xiàn)象。因此，在教學中，我總是引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，并讓他們開始學會用數(shù)學知識解決生活問題。 1．解釋生活現(xiàn)象。把課堂中所學的知識與生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行鏈接，學生就會產(chǎn)生頓悟，對數(shù)學現(xiàn)象會由朦朧逐漸變得清晰起來。如：在學習了“乘法口訣”后，用實物投影顯示藥品盒子：西瓜霜（24片一盒），師提問：“想象一下，這里面是怎么放的？”生⑴：“有4行，每行6片，因為四六二十四?！鄙?span style="overflow-wrap: normal;word-break: normal;;">⑵：“有3行，每行8片，因為三八二十四?！比缓蠼處煷蜷_藥盒進行驗證。師再提問：“你們還能舉出這樣的例子嗎?課后再去找一找，把你的理解說給爸爸、媽媽聽。”這樣的實物，生活中到處可見，在這樣的氛圍中學習，學生加深了對乘法意義的理解，同時學習從課堂延伸到了課外，他們真真切切地感受到數(shù)學就在生活中，學好數(shù)學尤其重要性， 2．解決生活問題。教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導他們把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實中的價值。在數(shù)學學習過程中，引導學生重視知識的應用，并提供盡可能多的機會，讓學生把所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去，解決生活中的一些實際問題，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值和巨大作用，可以幫助他們樹立正確的數(shù)學觀，增強學數(shù)學、用數(shù)學的意識。 在近幾年的數(shù)學新教材實施過程中，我堅持數(shù)學“生活化”教學的實踐，在學生身上看到了可喜的變化。與以往相比，他們學習數(shù)學的熱情更加高漲，對數(shù)學課充滿著期待，他們從一開始接觸數(shù)學就喜歡上了數(shù)學這門學科。數(shù)學的運用意識明顯增強，他們會有意無意地把在課堂上所學的有限的數(shù)學知識，在生活中加以運用，也確實解決了一些實際問題。這些學生在生活中也善于用數(shù)學的思維思考問題、解決問題，使自己思維的發(fā)展有了質的飛躍。 參考文獻： [1]尊重每一個生命的個性飛揚[J]. 岳慶良. 華夏教師. 2012(06) [2]如何提升課堂提問品位[J]. 呂月濤. 新課程研究(基礎教育). 2007(08) [3]融于生活 感悟數(shù)學[J]. 徐躍云. 科學大眾(科學教育). 2009(10) | 
