發(fā)《教育科學(xué)》2016.7.      

   內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)  蘇建華  郵編：024000

       語(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課,語(yǔ)文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性的小說(shuō)、散文,一首首或清雅、或激昂、或儲(chǔ)蓄的詩(shī)歌既有知識(shí)之美,也有情感之美,更有藝術(shù)之美.它無(wú)不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì),使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受.因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美,在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力.同時(shí),語(yǔ)文課堂教學(xué),也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù),而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式.創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范.
        然而,由于受語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的制約,常常使許許多多本來(lái)美不勝收的語(yǔ)文教學(xué)變得死氣沉沉,枯燥無(wú)味.計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn),其強(qiáng)大的超文本功能,多渠道的信息傳遞方式,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn),為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī).
        應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效.多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇,多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果.
      眾所周知,全面、均衡地發(fā)展和提高聽說(shuō)讀寫這四項(xiàng)能力,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要目標(biāo).相比較而言,傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生能力的手段比較有限,大多靠教師的言傳身教. 教學(xué)中，,教師要善于展示音像資料,讓學(xué)生們可以邊欣賞實(shí)景,邊聆聽課文范讀,耳聞目睹,美妙自得．在此塞礎(chǔ)上,老師再來(lái)講解課文,學(xué)生當(dāng)然會(huì)聽得津津有味,可以說(shuō)是如魚得水,輕松自如. 聰明的教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件,鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說(shuō)詞,配合課件以多種方式開展探究性學(xué)習(xí),情不自禁地體驗(yàn)新鮮感、成就感,同時(shí)在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力,真正達(dá)到了寓學(xué)于樂(lè)的理想境界.    
        現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件,但這并不意味著讓教師有條件偷懶,認(rèn)為一次性完成課件制作后,只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成以后教學(xué)任務(wù).多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時(shí),對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn).       
       傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容.語(yǔ)文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色,同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”.但是語(yǔ)文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的.即使能夠做到.但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性仍然難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果.但是,如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī),這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解.一方面,朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品,它用響亮、清晰的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書面文字語(yǔ)言,恰到好處地再現(xiàn)了語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味,能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等方面的示范.同時(shí),錄音教材,還具有可重復(fù)的特點(diǎn),因而運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,效果頗佳.另一方面,配樂(lè)朗讀,可創(chuàng)設(shè)意境,調(diào)動(dòng)情緒,對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用.
       利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),可以使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境.從內(nèi)容上說(shuō),優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)、富有理性意義的內(nèi)容,無(wú)疑可以給聽者帶來(lái)美的享受；從形式上說(shuō),這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體,使課堂生動(dòng)活波,教學(xué)藝術(shù)化、多樣化,這也是一種美的形式.它不僅可以使語(yǔ)文課充滿意境之美,更重要的是大大提高了語(yǔ)文課堂的效率,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量.        
        語(yǔ)文多謀體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手,但這個(gè)成效并非一蹴而就的,在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置的同時(shí),我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí),……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路,勇于進(jìn)取,不斷探索,揚(yáng)利去弊,才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開花結(jié)果,讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒.
         如果說(shuō)語(yǔ)文堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量. 多媒體設(shè)施在教學(xué)領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用.但是有人認(rèn)為,多媒體是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新翼,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它的無(wú)與倫比的作用；也有人認(rèn)為,多媒體用過(guò)多的音像閱讀代替文字閱讀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有害的.那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾條：

       1.在教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)利用多媒體手段的直觀性、形象性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
       在我們的語(yǔ)文課本中,許多文章不管文字描述多么生動(dòng),但是,總是存在著不夠直觀、形象的缺陷,從而造成學(xué)生理解上的困難.而恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段正使信息表現(xiàn)為文字、圖像、聲音和影像的有機(jī)融合,將語(yǔ)言文字所難以表達(dá)、學(xué)生難以理解想象的事物,直觀形象地表現(xiàn)出來(lái),形式自然生動(dòng),內(nèi)容豐富多彩,使得課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象,從而很容易使中學(xué)生集中精力,并積極參與進(jìn)去,最終提高了教學(xué)效率.
     2.在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮多媒體課件容量大、傳輸速度快、交互性強(qiáng)的特點(diǎn),以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率.

       多媒體教學(xué)具有容量大、傳輸速度快的特點(diǎn),它用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板,省卻了用粉筆書寫的時(shí)間,更重要的是,多媒體教學(xué)過(guò)程中的多屏信息的展示,信息量之大,轉(zhuǎn)變速度之快,清晰度之高,更是為黑板教學(xué)所無(wú)法比擬的.
        其次,多媒體課件強(qiáng)大的交互反饋功能使得“學(xué)生為主體”這一構(gòu)想成為現(xiàn)實(shí).通過(guò)教師的精妙構(gòu)思,在課堂上完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在“做”中學(xué),以“做”求發(fā)展,從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面.
       當(dāng)然,在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們也決不能被多媒體課件所束縛,由傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)法一轉(zhuǎn)而成為“電灌式”教學(xué)法,一味講求大容量,環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,手法僵硬,使得大部分學(xué)生被一張又一張的圖片、一道又一道的題目牽著走,疲于奔命,沒(méi)有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行獨(dú)立的思考,當(dāng)然就更沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己的聯(lián)想和想象了.