一、提問導(dǎo)入（2分鐘）

這篇課文李老師之前讀書的時(shí)候?qū)W過(guò)，不過(guò)名字不同，我們那時(shí)候叫《 董存瑞舍身炸碉堡》。

請(qǐng)你們思考一下，為什么現(xiàn)在用“暗”這個(gè)字呢？

（下面的同學(xué)開始討論起來(lái)，愛動(dòng)腦的孩子還是很快從書中找到了答案?！敖苹臄橙嗽跇虻膬蓚?cè)筑了墻，頂上加了蓋，構(gòu)成了一座暗堡”。）

二、人物介紹（2分鐘）

（課件展示，學(xué)生自行閱讀）

董存瑞（1929年～1948年） ，河北省懷來(lái)縣人，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。董存瑞出身于貧苦農(nóng)民家庭?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)過(guò)兒童團(tuán)長(zhǎng)，曾機(jī)智地掩護(hù)區(qū)委書記躲過(guò)侵華日軍的追捕，被譽(yù)為“抗日小英雄”。1945年7月參加八路軍，1947年3月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他軍事技術(shù)過(guò)硬，作戰(zhàn)機(jī)智勇敢，在一次戰(zhàn)斗中只身俘敵10余人。先后立大功3次、小功4次，獲3枚“勇敢獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

1948年5月，中國(guó)人民解放軍攻打隆化城的戰(zhàn)斗打響。他所在連隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊國(guó)民黨守軍防御重點(diǎn)隆化中學(xué)的任務(wù)。他任爆破組組長(zhǎng)，帶領(lǐng)戰(zhàn)友接連炸毀4座炮樓、5座碉堡，順利完成了規(guī)定任務(wù)。連隊(duì)隨即發(fā)起沖鋒，但突然遭到敵人一隱蔽的橋型暗堡猛烈的火力封鎖，部隊(duì)接連兩次對(duì)暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向連長(zhǎng)請(qǐng)戰(zhàn)，連長(zhǎng)批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。他毅然抱起炸藥包，沖向暗堡，……最終，敵人碉堡被炸毀，董存瑞以自己的生命為部隊(duì)開辟了前進(jìn)道路，犧牲時(shí)年僅19歲 。

教師補(bǔ)充：本文作者是從董存瑞參加革命后立過(guò)的3次大功、4次小功中，選擇了舍身炸暗堡這件最典型、最重大的事情來(lái)描寫董存瑞的。

三、課文感知（30分鐘）

1.自由讀課文，給課文分段，概括段意，編擬小標(biāo)題。（5分鐘）

師：剛才在讀的時(shí)候有同學(xué)問了我兩個(gè)詞的意思，請(qǐng)看屏幕：震撼、匍匐。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（無(wú)人舉手，但是嘴里小聲的說(shuō)著自己的詞。怪自己，經(jīng)常在學(xué)生回答問題后，首先就是說(shuō)“正確”或是“不對(duì)”，所以他們非常害怕自己的答案錯(cuò)誤。）

課件展示：震撼：指土地劇烈搖動(dòng)。匍匐：爬著向前行進(jìn)。

（學(xué)生讀兩遍后，進(jìn)行下一個(gè)問題）

2.課文是按照什么順序?qū)懙?可分成幾大段？（15分鐘）

“事情的發(fā)展順序”，這個(gè)大部分同學(xué)知道，但是分段的時(shí)候有了兩種聲音。

陳志文同學(xué)說(shuō)：“起因是第1自然段，暗堡擋路；經(jīng)過(guò)是第2-7自然段董存瑞主動(dòng)去炸暗堡且英勇就義；結(jié)果是第8自然段，取得勝利?！?/p>

李駿熙同學(xué)說(shuō)：“第1-4自然段是敘述，為下文做的鋪墊，第5-7自然段是特寫，炸暗堡的詳細(xì)過(guò)程，第8自然段是尾聲，隆化解放?！?/p>

我備課之前沒有想到李同學(xué)會(huì)如此思考，想在想來(lái)這個(gè)一個(gè)很好展開討論的點(diǎn)，而我卻草草收起“兩種都合理，他們倆角度不一樣而已。”“老師，萬(wàn)一考試這個(gè)，哪個(gè)是正確的的呢？”“你們自己寫自己認(rèn)可的就好，因?yàn)槲矣X得兩種都說(shuō)得過(guò)去。”

3.作者在文中是怎樣描寫董存瑞的優(yōu)秀品質(zhì)？（10分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫出董存瑞的神態(tài)描寫，用波浪線畫出董存瑞的語(yǔ)言描寫，用雙橫線畫出董存瑞的動(dòng)作描寫。

《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，作者通過(guò)對(duì)董存瑞的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，向我們展現(xiàn)了一位英勇堅(jiān)毅、舍身為國(guó)的英雄形象。運(yùn)用多種描寫方法來(lái)寫人，能鮮明地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，使人物形象更立體。

（學(xué)生自由討論后，教師小結(jié)。因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)下課時(shí)間快到了。）

四、布置作業(yè)

完成基訓(xùn)第13課練習(xí)。

不足：重點(diǎn)部分（關(guān)注人物的言行，結(jié)合背景資料，體會(huì)董存瑞的人物品質(zhì)）還應(yīng)再多花點(diǎn)時(shí)間去討論交流，不應(yīng)該局限于一節(jié)課完成任務(wù)。通過(guò)對(duì)董存瑞的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫的仔細(xì)分析，可能對(duì)于學(xué)生會(huì)理解更深，寫作文的時(shí)候也能更熟練些。