《教師成長力》這本書確實喚醒了我的自主發(fā)展意識。沒有做到每日打卡，但是有堅持每日在“荔枝”軟件每日朗讀。

鄉(xiāng)村教師的閱讀的三大困惑：不閱讀似乎也能應付工作為何還要讀書？現(xiàn)在的書很多，我應該讀什么？能讀懂的書價值不大，價值大的書讀不懂，怎么辦？

鄉(xiāng)村教師要應付工作為什么還要閱讀？ 

首先為克服職業(yè)倦怠而讀。己立立人，己達達人，教師只有成為熱愛生活、熱愛教育、樂觀向上、積極進取的人，才能擔負起立德樹人、教書育人的使命，才能身體力行、行為世范，切實塑造學生的精神，影響學生的靈魂。

其次，為培養(yǎng)健康人格而讀。鄉(xiāng)村教師的育人目標，首要的還不在于把學生送到重點中學，而是培養(yǎng)一個身體健康、人格健全、心態(tài)陽光、習慣良好、充滿自信且積極進取的人。

再次，為促進鄉(xiāng)村振興而讀。陶行知曾說：“鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村的靈魂?！?/p>

既然鄉(xiāng)村教師要讀書，鄉(xiāng)村教師應該讀什么書籍，如何開展自己的專業(yè)閱讀？ 所讀書籍不能完全由教師自己選。而是要結合需要解決的問題，聽取專家的建議。因為個體認知中存在“不知道自己不知道”的現(xiàn)象，許多教師知道自己遇到什么難題，但并不一定知道哪本書能解決。

所謂專業(yè)閱讀是指倡導多讀一些經(jīng)過歲月過濾積淀下來的經(jīng)典書籍，要肯讀一些非專業(yè)人員不讀的理論書籍。如果身處困境欲積極進取，可以閱讀《傳習錄》，學習王陽明一生歷經(jīng)磨難坎坷，但矢志不渝“至良知”“向內(nèi)求”的精神；要想知道普通人如何奮斗成就一番事業(yè)，可以閱讀《富蘭克林傳》，學習富蘭克林終身自律自強，勤勉好學的品質(zhì)；閱讀《愛心與教育》，感受李鎮(zhèn)西老師對學生那種自發(fā)涌動、純粹而始終如一的大愛；閱讀《我的教育理想》和《致教師》，感受朱永新教授對理想教育的憧憬，渴望和呼喚；閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，可從日常教育生活中洞悉真諦；閱讀正面管教《兒童的人格教育》《發(fā)展心理學》《愛的藝術》，可以掌握兒童心理發(fā)展規(guī)律，知曉家庭教育的正確方法。閱讀《做一個專業(yè)的班主任》《問題學生診療手冊》，能幫助自己從經(jīng)驗型教師向專業(yè)型教師轉變。在鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)村教師還應閱讀有關當?shù)仫L土人情、風俗習慣、鄉(xiāng)賢傳記，、傳說故事的書籍，在鄉(xiāng)土文化的發(fā)掘、傳承、傳播和發(fā)揚中發(fā)揮積極的價值。

鄉(xiāng)村教師的閱讀途徑有以下四個：第一種是技術賦能閱讀；第二種是行政推動閱讀；第三種是學校組織閱讀；第四種是民間自發(fā)共讀。我目前屬于第一種，正在籌劃第三種，期待遇見更好的自己！