文/《在線學(xué)習(xí)》撰稿人 何曼

虛擬現(xiàn)實是新一代信息技術(shù)的重要前沿方向，是數(shù)字經(jīng)濟的重大前瞻領(lǐng)域，將深刻改變?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活方式。近日，工信部聯(lián)合教育部等五部門發(fā)布《虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動計劃（2022—2026 年）》，提出加速虛擬現(xiàn)實多行業(yè)、多場景應(yīng)用落地的重點任務(wù)，必將給教育帶來新的變革。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅能逐步實現(xiàn)過去教育教學(xué)理論提出的設(shè)想，更可能創(chuàng)造全新的教育實踐生態(tài)，從新的教育現(xiàn)實中生發(fā)出新的理念和理論，拓展我們對教育的理解和想象。

當下，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中已經(jīng)有了諸多探索。本刊選取高校、職業(yè)院校代表，呈現(xiàn)這些教育應(yīng)用探索，期待在《行動計劃》的推動下誕生更多、更具代表性的實踐成果。當然，虛擬現(xiàn)實教育應(yīng)用也面臨著許多挑戰(zhàn)，圍繞教育哲學(xué)、教學(xué)倫理、技術(shù)改進等多個層面，還有許多問題等待進一步理清。釋放虛擬現(xiàn)實在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛能，激發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新活力，還需要我們更了解“虛擬”，更認清“現(xiàn)實”。

虛擬教研室丨浙江大學(xué)“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革虛擬教研室：設(shè)計驅(qū)動?開啟虛擬協(xié)同教研新形態(tài)

虛擬教研室是信息化時代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索。希望未來能夠進一步深化虛擬教研室的落實，建立可推廣可復(fù)制的模式，推動教育教學(xué)改革發(fā)展。

作為新型基層教學(xué)組織的虛擬教研室已經(jīng)受到高度重視。自2020年年初，教育部高等教育司在工作要點中提到，要探索推進“虛擬教研室”項目，到“推進虛擬教研室試點建設(shè)”被列入《教育部2022年工作要點》，再到《虛擬現(xiàn)實與行業(yè)應(yīng)用融合發(fā)展行動計劃（2022—2026年）》印發(fā)并提出，在中小學(xué)校、高等教育、職業(yè)學(xué)校建設(shè)一批虛擬現(xiàn)實課堂、教研室、實驗室與虛擬仿真實訓(xùn)基地，一系列文件逐步為虛擬教研室展開指明了方向。

實際上，對虛擬教研室的探索，浙江大學(xué)已經(jīng)在路上。在首批虛擬教研室建設(shè)試點名單中，學(xué)?！癆I+X”、程序設(shè)計課程、大學(xué)英語課程、“設(shè)計+X”等7個項目入選。浙江大學(xué)教授、“'設(shè)計+X’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革虛擬教研室”負責(zé)人張克俊表示，虛擬教研室是信息化時代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索，它能以協(xié)同、共享助力教育公平，進而推動教學(xué)改革。

虛擬教研室的概念界定與功能定位

“虛擬教研室是信息化時代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索，是在保留傳統(tǒng)基層教學(xué)組織核心功能基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)手段實現(xiàn)跨學(xué)科、跨院校、跨區(qū)域資源共建共享，利用群體智慧探討教學(xué)共性問題和教學(xué)發(fā)展的一種創(chuàng)新嘗試?！睆埧丝”硎?，近兩年浙江大學(xué)一直在探索虛擬教研室的建設(shè)，包括 “AI+X”、程序設(shè)計課程、大學(xué)英語課程、“設(shè)計+X”等虛擬教研室，逐步開啟了基層教學(xué)組織建設(shè)新模式。

“虛擬教研室有助于彌補以教研室為單位的教學(xué)及科研活動的不足，可以有效解決高校的跨學(xué)科師資配置、科研團隊知識結(jié)構(gòu)等方面存在的問題?！睆埧丝》Q，相比傳統(tǒng)教研室，虛擬教研室在教學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐中擁有更大的自主性靈活性，便于高效組織多樣化教研活動，更契合教師多元發(fā)展需求。

以“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革虛擬教研室為例，張克俊認為，虛擬教研室的核心主要是教學(xué)研究。從虛擬教研室建設(shè)的目標、原則和任務(wù)出發(fā)，結(jié)合信息化背景下新型教學(xué)模式中教師能力發(fā)展和課程教學(xué)創(chuàng)新的新需求，虛擬教研室的功能集中表現(xiàn)在四方面。一是新型教學(xué)模式的探索研究；二是優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才的培養(yǎng)建設(shè)；三是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享；四是教學(xué)研究成果的交流推廣等。

“綜上，虛擬教研室在保留傳統(tǒng)教研室核心功能和優(yōu)點的基礎(chǔ)上，能突破時空限制，更加高效、靈活，有利于促進全國范圍內(nèi)教育水平的提升以及教育公平的實現(xiàn)?！睆埧丝∪缡钦f。

面向“雙創(chuàng)”的“設(shè)計+X”教研應(yīng)用

張克俊介紹，當前“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革虛擬教研室聯(lián)合了高校、企業(yè)及投融資機構(gòu)三方力量，從教學(xué)研究、資源建設(shè)和成果示范等三方面開展了教研及應(yīng)用。

一是革新“設(shè)計+X”的課程內(nèi)容形式。發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢和科研創(chuàng)新優(yōu)勢，制定“設(shè)計+X”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教學(xué)方法與評價標準。包括：（1）研究“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。探究以“設(shè)計思維”為核，面向過渡性、銜接性、開放性的“X”課程群以及學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐等“第二課堂”模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；（2）研究“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，注重項目式、混合式及體驗式教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人；（3）研究“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價標準。將思政教育、專業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，探究課程測試開放式命題及多元化評價方法，逐步完善和迭代，進而構(gòu)建“以學(xué)生成長為中心”的評價標準。

二是打造“跨界共創(chuàng)”的發(fā)展共同體。通過跨學(xué)科、跨高校、跨地域的教研交流與合作，構(gòu)建“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者從入門到實踐的全鏈路資源共享平臺。包括：（1）共創(chuàng)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。在教研室成員充分研究交流的基礎(chǔ)上，提供教學(xué)與應(yīng)用對接、校園與產(chǎn)業(yè)對接、訓(xùn)練與實戰(zhàn)對接支撐的“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”全鏈路資源；（2）研制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識共享平臺。匯聚 “互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”、中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，提供案例分析、熱點追蹤、趨勢分析等服務(wù)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識共享平臺；（3）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺。組織、參與設(shè)計類、科技類及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事、工作坊、活動等，促進供需之間的同頻共振，形成政府、企業(yè)、資本、媒體、高校聯(lián)動的培養(yǎng)生態(tài)，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者從入門到實踐的全鏈路需求。

三是構(gòu)建“聯(lián)動共享”的教學(xué)互動空間。通過創(chuàng)新教研生態(tài)、打造品牌活動、開展師資培訓(xùn)等，引領(lǐng)、促進教師教學(xué)發(fā)展。包括：（1）創(chuàng)新教研形態(tài)，采用線上、線下結(jié)合方式，借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)新教研形態(tài)，推動教師加強教學(xué)改革，調(diào)動教師教學(xué)活力、提高教學(xué)質(zhì)量；（2）依托中國創(chuàng)新設(shè)計大會等活動，發(fā)揮團隊中的教學(xué)名師及一流課程的示范作用，推進互聯(lián)互通、共建共享，開展師資培訓(xùn)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、教研能力；（3）廣泛開展“設(shè)計+X”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研、交流活動等，“產(chǎn)學(xué)研媒用金”協(xié)同促進教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融通，積極開展教研成果和經(jīng)驗的推廣輻射，促進一線教師教學(xué)發(fā)展。

談及應(yīng)用難點，張克俊坦言，虛擬課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)評估困難、學(xué)習(xí)效果跟蹤困難?！斑@需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，持續(xù)對教學(xué)效果進行反饋，幫助教師根據(jù)不同情況進行系統(tǒng)性規(guī)劃和針對性調(diào)整。

目前，該教研室已經(jīng)吸納了來自83所高校的百余名成員，涵蓋了設(shè)計學(xué)、計算機、機械、教育學(xué)、心理學(xué)、新聞傳播學(xué)等20余個專業(yè)，累計舉辦研討、交流活動近20場，輻射師生2萬余人次。