語言文字有魅力

積累梳理有方法

一、關(guān)鍵詞匯

積累：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感。朗讀背誦是積累的最佳途徑。

梳理：梳理是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。只有將它們按照一定規(guī)律、一定特點(diǎn)梳理分類，在需要提取的時(shí)候，就能快速高效地找到了。

二、價(jià)值定位

     激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和日常生活中梳理、探究漢興趣；賡續(xù)我國語文教育優(yōu)良傳統(tǒng)，注重語言材料和語言運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的積累；語言文字運(yùn)用，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)語感，積淀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

三、具體內(nèi)容

     語文課程的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面。語言文字積累與梳理作為課程內(nèi)容，是語言運(yùn)用這一核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的具體表現(xiàn)。

     而新課標(biāo)在第一學(xué)段對(duì)語言文字積累與梳理提出要求，學(xué)段要求前后銜接，相互關(guān)聯(lián)，由易到難，拾級(jí)而上。對(duì)標(biāo)了我們核心素養(yǎng)當(dāng)中語言運(yùn)用的內(nèi)容。

     將課程目標(biāo)和課程內(nèi)容比照閱讀，可以對(duì)“語言文字積累與梳理”這一任務(wù)群教什么、學(xué)什么有更加清晰的認(rèn)知。

    1.學(xué)習(xí)對(duì)象。本任務(wù)群的對(duì)象是“語言文字”。語言文字是語文學(xué)習(xí)的基本因素，只有掌握了大量語言文字，才能靈活自如地運(yùn)用好語言文字。

    2.螺旋上升。以第一項(xiàng)識(shí)字為例，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)有關(guān)個(gè)人自然的常用字；認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡(jiǎn)單的字，初步體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

四、實(shí)施層面

   《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）頒布時(shí)，關(guān)于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群“語言文字積累和梳理”本校一年級(jí)老師們已經(jīng)有了實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)累積。

實(shí)施一

   課后沒有其他任何說明，但是我們都清楚，這一課的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)“天、地、人，你、我、他”六個(gè)生字。按照以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地教。“情境”這個(gè)詞在新課標(biāo)中反復(fù)出現(xiàn)，首先指向“語言運(yùn)用”，其次指向“興趣激發(fā)”?？梢姮F(xiàn)在我們要變的就是：為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理的語文大情境。

    統(tǒng)編一上識(shí)字（一）一共五篇課文，每篇課文自成一個(gè)體系，以課文篇目為范圍創(chuàng)設(shè)大情境是合理且可行的。如何創(chuàng)設(shè)呢？以《天地人》為例。

     這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)片段，創(chuàng)設(shè)的大情境就是“打招呼”。把需要認(rèn)讀的生字融入其中，反復(fù)出現(xiàn)，不斷強(qiáng)化，在學(xué)生腦中形成一種思維定勢(shì)。同時(shí)，與需要認(rèn)讀的六個(gè)生字一起出現(xiàn)的一定是生活中、閱讀中常見的詞語、句子，這就是強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中識(shí)字、在真實(shí)的情境中運(yùn)用。

實(shí)施二

   這是第二個(gè)識(shí)字單元，編排了《畫》《大小多少》《小書包》《日月明》《升國旗》5篇識(shí)字課文，將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵豐富，形式多樣，滲透對(duì)比識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、歸類識(shí)字等多種識(shí)字方法。識(shí)字單元屬于“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群第一學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是這樣定位的：

     比較而言，第一個(gè)識(shí)字單元要求認(rèn)識(shí)和書寫的字主要是獨(dú)體字，象形字，這個(gè)單元包括獨(dú)體字（象形字）、合體字（會(huì)意字、形聲字），書寫的除了獨(dú)體字，增加了合體字。

     梳理整個(gè)單元的編排，綜合文本與識(shí)字的單元特點(diǎn)，本單元的目標(biāo)梳理如下：

     1.充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體形象的直觀事物，再通過偏旁歸類、借助反義詞、事物歸類、圖文對(duì)照、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法識(shí)記生字。

     2.發(fā)現(xiàn)合體字偏旁與字義的聯(lián)系，了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用偏旁表意的規(guī)律認(rèn)識(shí)更多的生字。

     3.參與制作班級(jí)識(shí)字書，遷移新的情境和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)更多的字。

     4.遵循“從左到右”和“先撇后捺”筆順規(guī)則，規(guī)范書寫。

     在識(shí)字單元目標(biāo)中，需要學(xué)生持久理解的大概念是：

文字是文化的載體，漢字反映了先民對(duì)世界的形象化認(rèn)識(shí)。

     結(jié)合本單元的識(shí)字文本情境，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境——我們?cè)诟鞣N地方遇見和認(rèn)識(shí)漢字，尤其在課堂上，在神奇的書本上，通過一首首有意思的兒歌，既認(rèn)識(shí)事物和它們的特點(diǎn)，又識(shí)記了更多的漢字。如果我們能夠一起創(chuàng)作一本屬于我們班的識(shí)字書，幫助我們班的每個(gè)同學(xué)快快樂樂地認(rèn)識(shí)更多的字，肯定是一件更加奇妙的事情呢。我們就在接下來兩個(gè)星期的學(xué)習(xí)中，證明一下我們的本領(lǐng)吧。

實(shí)施三

     結(jié)合識(shí)字第五單元,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助進(jìn)行大概念理解的核心任務(wù)可以設(shè)計(jì)為：

核心學(xué)習(xí)任務(wù)說明：在學(xué)習(xí)課文，借助課文境遇識(shí)字，發(fā)現(xiàn)和梳理識(shí)字方法的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遷移聯(lián)結(jié)與課文相似的情境，發(fā)現(xiàn)情境中的代表性事物極其特點(diǎn)，嘗試畫出情境圖。

     這個(gè)核心學(xué)習(xí)任務(wù)需要分解成以下四個(gè)子任務(wù)，才能幫助學(xué)生建構(gòu)有層次、有邏輯的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)成大概念的發(fā)現(xiàn)和理解——

子任務(wù)一：發(fā)現(xiàn)小書包里的識(shí)字秘密

     任務(wù)說明：學(xué)習(xí)《小書包》，在詞語—文具、兒歌-生活構(gòu)建的情境中，識(shí)字并發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、策略，順勢(shì)遷移——我們可以結(jié)合小書包里的文具來認(rèn)識(shí)很多新的漢字，在學(xué)習(xí)生活中，還可以結(jié)合哪些事物認(rèn)識(shí)更多漢字（教師可以提示“教室”）。結(jié)合具體事情情境畫圖，師生一起配文字，順勢(shì)發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)和成功標(biāo)準(zhǔn)。

子任務(wù)二：豐富班級(jí)識(shí)字書素材

     任務(wù)說明：結(jié)合《畫》《大小多少》《日月明》《升國旗》的學(xué)習(xí)，從不同角度激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更多創(chuàng)作識(shí)字書內(nèi)容的情境和素材，教師將這些情境素材一一梳理記錄（標(biāo)記發(fā)現(xiàn)者-學(xué)生的名字），為一起制作識(shí)字書做準(zhǔn)備。

子任務(wù)三：一起創(chuàng)造識(shí)字書

     任務(wù)說明：班級(jí)每位學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一頁班級(jí)識(shí)字書的創(chuàng)作任務(wù)，和家長(zhǎng)一起按要求制作書頁（圖文結(jié)合），創(chuàng)作的學(xué)生自己先識(shí)記書頁中的字，讀熟或背熟兒歌等文本內(nèi)容。

     學(xué)生成果

    在老師、家長(zhǎng)的幫助下，結(jié)合事物名和特點(diǎn)，在情境圖旁邊配上一組事物名和搜集或創(chuàng)作的一首包含情境圖中事物的兒歌。

     將這份圖文作為班級(jí)識(shí)字書的一頁，在班級(jí)中分享，和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)更多的漢字，積累更多有意思的兒歌，提高自己的識(shí)字能力。在分享活動(dòng)后，師生一起裝訂成書，擺在教室圖書角供同學(xué)們閱讀識(shí)字。

     識(shí)字單元的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了完成單元內(nèi)容所指向的識(shí)字任務(wù)和豐富漢字知識(shí)、習(xí)得更多的識(shí)字方法策略，更是為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，積極遷移方法策略在日常學(xué)習(xí)、生活中識(shí)字，在識(shí)字中認(rèn)識(shí)事物認(rèn)識(shí)世界，在識(shí)字中發(fā)展閱讀能力，在識(shí)字中激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

     這樣的目標(biāo)追求，需要教師通過設(shè)計(jì)和實(shí)施具有向心力、驅(qū)動(dòng)力、整合力、發(fā)展力的學(xué)習(xí)任務(wù)來落實(shí)。新課標(biāo)的到來，給了我們新的方向，新的挑戰(zhàn)，學(xué)好課標(biāo)，用好教材，讓核心素養(yǎng)落地。新課標(biāo)踐行，我們一起攜手在路上！