《新課程評(píng)論》：

葉校長(zhǎng)，您好。非常感謝您能接受我們的訪談。您曾于《我的困惑與慚愧》一文中寫您“出身于一個(gè)教師家庭，對(duì)教育有一份天然的依偎”，能說(shuō)說(shuō)您兒時(shí)成長(zhǎng)的家庭，以及當(dāng)初您是如何走上從教道路的嗎？

葉翠微：

謝謝您的訪談。我生于湖北荊州的一個(gè)教師家庭。我的父親是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。他是我的偶像，不僅生養(yǎng)我，教我做人，更賦予了我精神的DNA。我的父親極有天賦，擅長(zhǎng)教學(xué)，又愛(ài)生如子，非常受學(xué)生歡迎。他脾氣有點(diǎn)“大”，做人做事總有些講究，從不媚官媚權(quán)，“不為五斗米折腰”。他的學(xué)生總以他為榮，家長(zhǎng)們對(duì)他更是尊敬有加。

是父親堅(jiān)定了我的為師之路。1977年，我18歲，高中畢業(yè)下放到農(nóng)村。也正是那年，國(guó)家恢復(fù)高考。但當(dāng)時(shí)農(nóng)村信息閉塞，直到高考前一個(gè)月我才接到可以參加高考的通知。成績(jī)放榜，我被武漢師范學(xué)院生物系錄取。但我當(dāng)時(shí)并不想從教，想復(fù)讀再考。父親說(shuō)：“當(dāng)老師有什么不好？這些年，咱們一家人還不是靠我這個(gè)教師養(yǎng)活著？你可以瞧不起父親，但你不可以瞧不起教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)老師去！不要有什么其他的想法?！?/span>

遵從父親的教誨，我的教師生涯開(kāi)始了。戲劇性的是，幾年后我才知道我當(dāng)年的高考成績(jī)超出了第一志愿填報(bào)的浙江大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線22分，但沒(méi)有錄。命運(yùn)就是如此詼諧，由此我也與杭州結(jié)下了不解之緣。

大學(xué)畢業(yè)后，我任沙市教學(xué)研究室生物教研員。在沙市教研室，我待了13年。其間，有好幾次離開(kāi)教育戰(zhàn)線的機(jī)會(huì)。每次有想法，我也會(huì)找父親商量。他總是勸我：“你在兄弟姐妹中是最適合當(dāng)老師的。你比老大沉穩(wěn)，比老三活躍，你最有可能成為一個(gè)名教師。所以你要向這個(gè)方向努力，不要朝三暮四。這個(gè)世界多一個(gè)官不多，少一個(gè)名師則少?！边@些話一直刻在我心里。

是父親的言行讓我理解并貼近教育。回望自己近40年的教育生涯，我大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。其實(shí)，我的整個(gè)童年也都是在校園度過(guò)的。我腦海里時(shí)常浮現(xiàn)父親和學(xué)生們上課、聊天、談心的畫面，從而促使我生發(fā)出有關(guān)教育的全部想象和行動(dòng)——走近學(xué)生，親近學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片。

我有一張?jiān)诤贾荻袝r(shí)的照片，一直存著。那是一次全校運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)束時(shí)全體學(xué)生接龍?zhí)米游?，一開(kāi)始很多老師都站在外圈看。后來(lái)，老師們看我?guī)ь^在隊(duì)伍里，還跟著學(xué)生們一起喊“l(fā)eft，right,go，go，go”，也都放下矜持，紛紛加入。你看這照片里，站在隊(duì)伍第一個(gè)舉著旗的就是我。在這樣的氛圍下，杭州二中日漸形成一種新型的師生關(guān)系：師生共融，教學(xué)相長(zhǎng)，彼此惜緣。讓創(chuàng)造、自主和努力成為常識(shí)。

2017年，我進(jìn)入海亮教育集團(tuán)工作。在湘湖未來(lái)學(xué)校，我依然踐行著這個(gè)原則。2021年夏天，我?guī)е鴦?chuàng)校生去仙居研學(xué)。原計(jì)劃研學(xué)的第二個(gè)晚上要開(kāi)篝火派對(duì)，恰遇臺(tái)風(fēng)“偷襲”，眼看計(jì)劃要“泡湯”。風(fēng)雨中，我脫了鞋，穿著雨衣，拉著孩子們、老師們?cè)隗艋疬吿?。那一晚的“狂魔亂舞”綻放的是青春的美好，舞動(dòng)的是師生的交融。不覺(jué)間，初來(lái)乍到的孩子、老師彼此相熟了，互相“喜愛(ài)”了。如此，上課不就更有動(dòng)力了嗎？

何謂教育？何謂人師？每個(gè)人都有自己的解讀。家庭的熏習(xí)、父親的教導(dǎo)、自身的修煉，讓我確信：

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，忘掉所有知識(shí)和考點(diǎn)，剩下的品格、個(gè)性、習(xí)慣、言行舉止，方為教育；以獨(dú)立人格引領(lǐng)學(xué)生、以深厚學(xué)養(yǎng)浸潤(rùn)學(xué)生、以高尚品行影響學(xué)生、用無(wú)私大愛(ài)關(guān)心學(xué)生，方為人師！

《新課程評(píng)論》：

和兒童一起游戲，可以看到真實(shí)的兒童。您真是和孩子們真實(shí)而盡興地學(xué)在一起、玩在一起、成長(zhǎng)在一起。15年前，您用“依偎”一詞表達(dá)自己與教育之間的關(guān)系。此刻，回望這40余年的教育人生路，您又會(huì)選用哪個(gè)詞？教育于您最大的吸引力是什么？您對(duì)教育的理解又發(fā)生著怎樣的變化？

葉翠微：

我用兩個(gè)詞：“一根筋”和“一生情”。

“一根筋”——我就是一個(gè)“校癡”。我只愿守在校園里，離開(kāi)了校園就像鳥兒失去了翅膀，飛不高，飛不遠(yuǎn)。“一生情”——這輩子生于斯，長(zhǎng)于斯。如有來(lái)生，我還是愿當(dāng)老師，做校長(zhǎng)。

教育于我，是發(fā)乎于心的。每當(dāng)我看到孩子們天真燦爛的笑，我知道世界的美好在哪里；每當(dāng)我看到孩子們認(rèn)真思考的臉，我知道人類的進(jìn)步將會(huì)如何發(fā)生；每當(dāng)我看到孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奔跑，我知道我們的未來(lái)充滿無(wú)限可能。這一幅幅畫面，沁人心脾，是我一生的摯愛(ài)。

我以“行者無(wú)疆”為信條，出荊州、上北海、戀杭州、進(jìn)海亮?！鞍饲Ю锫吩坪驮隆?，真正能鎖定我心境的，只有校長(zhǎng)這一神圣的職業(yè)。我對(duì)教育的理解始終未變。我堅(jiān)信，教育是人性的、浪漫的、純潔的、素樸的、平和的。教育是生命的一種成長(zhǎng)，也是生命的一種自覺(jué)，兩者互為關(guān)聯(lián)，反映的是教育的“質(zhì)”，教育的“本能”。

教育的基本常識(shí)是成就人，而成就人的前提是看見(jiàn)“人”。天生我“人”必為“人”、天生我“才”必是“才”。因而，作為校長(zhǎng)、作為師者，一是要尊重人的天性，讓學(xué)生享受童趣、享受好奇、享受游戲。席勒有言：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！倍且膭?lì)特立獨(dú)行，讓學(xué)生敢想、敢闖、敢試，保持一股“牛犢勁”。三是要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，妙用“錯(cuò)誤”，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

對(duì)于做教育，我認(rèn)為，最重要的是持守一個(gè)“真”字。教育的一切問(wèn)題都應(yīng)回歸到生命的真實(shí)成長(zhǎng)與自主發(fā)展上，回歸到真人、真情、真生活。我是一個(gè)教育的理想主義者，心中始終有一個(gè)“教育的烏托邦”。我也堅(jiān)持做教育思想的行者，向著心中那幅教育的“富春山居圖”努力前行，從不后悔。

《新課程評(píng)論》：

您剛談到自己是一位教育的理想主義者。陶行知先生曾說(shuō)，校長(zhǎng)要“就事實(shí)生理想，憑理想正事實(shí)”。在杭州二中、在海亮、在湘湖未來(lái)學(xué)校，您主要從哪些維度，哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將自己的教育理想化入現(xiàn)實(shí)，并在現(xiàn)實(shí)與理想的積極互動(dòng)中成事、成人？

葉翠微：

我認(rèn)為，首先，要有一個(gè)好的育人觀。育人觀深刻地影響著我們的學(xué)習(xí)觀、課程觀和質(zhì)量觀。我提出“育一個(gè)大寫的'人’”，并將“人的完整與完整的人，人的幸福與幸福的人，人的未來(lái)與未來(lái)的人”實(shí)操化，讓學(xué)生既成才更成人。

其次，要建構(gòu)良好的可持續(xù)發(fā)展的師生關(guān)系。在校園里，最主要的事就是“師與生”。

對(duì)于學(xué)生，無(wú)論在北海中學(xué)、杭州二中，還是在海亮，在湘湖未來(lái)學(xué)校，我主導(dǎo)一個(gè)法則：A≥B≥C。A是健康，B是德行，C是成績(jī)?；谶@個(gè)邏輯，我強(qiáng)調(diào)三個(gè)一等：一等的體魄，一等的德行，一等的學(xué)識(shí)，也就是“野蠻其體魄，文明其精神，精湛其學(xué)術(shù)”。而這三者之間，體育與藝術(shù)是一對(duì)“隱形的翅膀”。

在北海中學(xué)，我邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)芭蕾舞團(tuán)到學(xué)校，專門停課半天讓全校師生欣賞芭蕾舞劇。在杭州二中，曾邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)校的音樂(lè)團(tuán)隊(duì)，來(lái)學(xué)校與學(xué)生同臺(tái)演出。比如，英國(guó)的伊頓公學(xué)男生合唱團(tuán)、美國(guó)大街合唱團(tuán)都曾來(lái)二中做過(guò)專場(chǎng)演出。

在湘湖未來(lái)學(xué)校，我們從新校創(chuàng)建繪制圖紙開(kāi)始，就把大量的空間特意留給體育、藝術(shù)。我們有籃球場(chǎng)、五人足球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、射箭館、擊劍館、體適能運(yùn)動(dòng)區(qū)、游泳館、攀巖墻、室內(nèi)百米跑道等，有鉆石劇場(chǎng)、黑箱劇場(chǎng)、琴房，有舞蹈、書法、繪畫、陶泥、手工藝等教室。我們請(qǐng)來(lái)了國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員當(dāng)體育老師，請(qǐng)來(lái)了專業(yè)的歌唱家、演奏家當(dāng)音樂(lè)老師。建設(shè)如此“高配置”的場(chǎng)館與師資隊(duì)伍，就是想給孩子們提供一個(gè)被體育和藝術(shù)環(huán)抱的環(huán)境，讓孩子們自然而然、浸潤(rùn)其間，達(dá)致潤(rùn)物無(wú)聲。當(dāng)前，書畫展、音樂(lè)會(huì)、達(dá)人秀已經(jīng)走入了我們的校園。同時(shí)，我們的孩子也走出了校園，在湘湖邊完成鐵人三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展定向越野活動(dòng)等。

湘湖未來(lái)學(xué)校“在金色的稻田里上課”活動(dòng)

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持學(xué)生本位，一方面將學(xué)生有效地融入校園生活、家庭生活、社區(qū)生活之中；另一方面為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”“生活場(chǎng)”，讓其興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)各得其所，五育并舉，奠基學(xué)生的終身發(fā)展。

對(duì)于教師及教師發(fā)展，我有兩個(gè)基本認(rèn)識(shí)。其一是，教師是教育環(huán)節(jié)里直接對(duì)學(xué)生施加影響的人。如果連教師都無(wú)法享受充分的精神自由，何以去履行他的天職？如果教師沒(méi)有一個(gè)健康的精神面貌、一副“神仙打架”的姿態(tài)，何以在課堂上真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生？其二是，校長(zhǎng)只有把每一位教師當(dāng)作兄弟姐妹，教師才會(huì)真正把學(xué)校當(dāng)成家。

基于此，我們崇尚尊重差異、張揚(yáng)個(gè)性、兼容并包的教師管理與發(fā)展文化，尊重教師的個(gè)性差異、地域差異和專業(yè)差異，鼓勵(lì)教師敢想、敢試和敢闖，肯定教師的首創(chuàng)、原創(chuàng)和再創(chuàng)，充分調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)造性工作的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，我主張“健康第一，家庭第二，工作第三”，還提出了“三個(gè)'三’的文化管理要求”。第一個(gè)“三”指“三開(kāi)”，即開(kāi)明、開(kāi)放、開(kāi)化；第二個(gè)“三”指“三寬”，即寬松、寬容、寬厚；第三個(gè)“三”指“三性”，即人性、理性、靈性。

我們相信：給教師足夠的自由空間，恰恰就是給教師足夠的審視自我、變革自我的空間，也是給教育提供足夠的想象空間、創(chuàng)造空間和未來(lái)空間；關(guān)注和提升教師的生命質(zhì)量，滋養(yǎng)一種平和、團(tuán)結(jié)、高貴之心，其本質(zhì)上就是為教育變革儲(chǔ)蓄正能量。另外，我也希望我的老師們能與時(shí)俱進(jìn)，不斷走在時(shí)代前列。

2001年5月，我在杭州二中做了一件事——給全校每一位教師配一臺(tái)筆記本電腦！在新世紀(jì)之初，電腦還是個(gè)新玩意兒，好多人都不知道怎么用它。那時(shí)，買一臺(tái)筆記本要兩萬(wàn)多元。決策時(shí)，學(xué)校里出現(xiàn)了“擁買派”和“反買派”，前者認(rèn)為校長(zhǎng)思維前衛(wèi)，敢為人先；后者認(rèn)為校長(zhǎng)玩概念，“瞎浪費(fèi)錢”！我當(dāng)時(shí)堅(jiān)持，信息時(shí)代即將到來(lái)，電腦是人類的新發(fā)明、新工具，如果連我們教師都不會(huì)用，如何教未來(lái)的孩子去使用、去駕馭？在那個(gè)年代，我的這個(gè)大舉動(dòng)還是很受關(guān)注的。很多人都說(shuō)，在杭州一看到那個(gè)肩膀有點(diǎn)“斜”的，就是杭州二中的老師。為什么？因?yàn)樘焯於伎嬷鴤€(gè)電腦包！

現(xiàn)在，在湘湖未來(lái)學(xué)校，我給老師們都配上了平板電腦，并要求老師們上課都能帶著平板去。很多年輕教師軟件“玩得轉(zhuǎn)”，資源“找得溜”，正好與我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長(zhǎng)教師形成了互補(bǔ)，兩者“一碰撞”，給孩子們呈現(xiàn)出不一樣的課堂與教學(xué)效果。

再次，要重視學(xué)校的課程建設(shè)。我主張學(xué)校無(wú)處不課程，課程無(wú)處不育人。在湘湖未來(lái)學(xué)校，我們形成了“學(xué)在未來(lái)、玩在未來(lái)、嗨在未來(lái)”三個(gè)板塊。“學(xué)在未來(lái)”是基于國(guó)家核心素養(yǎng)、學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科融合能力，圍繞國(guó)家核心課程和校本必修課程，實(shí)施高水平的教學(xué)，讓人“立”起來(lái)?！巴嬖谖磥?lái)”是基于校本創(chuàng)造的多元化的拓展課程，讓學(xué)生“玩”起來(lái)。“嗨在未來(lái)”是基于學(xué)生特長(zhǎng)及專長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的個(gè)性化課程，讓學(xué)生“從之一走向唯一”。目前湘湖未來(lái)學(xué)校創(chuàng)辦僅一年多，已推出150多門“玩在未來(lái)”“嗨在未來(lái)”的課程，孩子家長(zhǎng)好評(píng)如潮。

《新課程評(píng)論》：

我們知道，您一直非常注重自身的學(xué)習(xí)。在您心懷教育理想、踐行教育思想的路上，有哪些書籍，對(duì)您產(chǎn)生重要影響？

葉翠微：

我一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)從來(lái)就是做校長(zhǎng)的本錢。我把很多時(shí)間都泡在了學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)能使我從日常繁忙的工作中跳出學(xué)?？磳W(xué)校，思考學(xué)校如何有機(jī)地融入社會(huì)、影響社會(huì)；能使我跳出教育看教育，思考教育如何有效地融入時(shí)代、影響時(shí)代；能使我跳出國(guó)門看世界，思考我的學(xué)生如何有效地融入世界、影響世界。有這樣的一些書，對(duì)我產(chǎn)生重要影響，如：

蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》是一部收錄了蘇霍姆林斯基二十多年間完成的書信、文章、著作片段等作品集，是在權(quán)貴主義下，一位教師何以心懷教育、情系學(xué)生的心靈寫照，因其真切，倍感偉大。

埃迪蒙托·德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》，這本書是教育的密碼，也是人類擁有美好未來(lái)的密碼。干教育就是要將“愛(ài)”進(jìn)行到底。

尤瓦爾·赫拉利的《人類簡(jiǎn)史：從動(dòng)物到上帝》，這本書勾勒出人類未來(lái)的路徑。人類是生存，還是死亡，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

陶行知的《中國(guó)教育改造》，這本書告訴我中國(guó)教育是沉重的，也可能是無(wú)可奈何的，但是面對(duì)改造，歷練是不二法門。

若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的《河的第三條岸》，這本書的浪漫在于人可以在理想、現(xiàn)實(shí)中走出第三條岸，這條岸昭示了教育的另一道風(fēng)景。

葉瀾的《教育概論》，就概論的概要而言，葉瀾先生的教育主張是生命，是生命的召喚、靈動(dòng)與騰飛。

安德斯·艾利克森、羅伯特·普爾的《刻意練習(xí)》，這本書告訴我，有目的的練習(xí)是堅(jiān)持，堅(jiān)持總能帶來(lái)意料不到的驚喜。

余秋雨的《中國(guó)文化課》，這本書讓我們看到，教育的本質(zhì)是文化的生長(zhǎng)與傳承，文脈不通，其余都是空談。

《新課程評(píng)論》：

您的案頭書有哪些？您在不同的工作階段案頭書有怎樣的變化？

葉翠微：

剛工作時(shí)，我的案頭書主要以教育學(xué)一類的著作為主，例如陶行知、蘇霍姆林斯基等名家的代表作，在實(shí)踐中漸漸理解他們?cè)忈尩慕逃齼?nèi)涵。后來(lái)到北海、杭州，雖然工作忙碌，但讀書從未擱淺。這一階段，我有意識(shí)地閱讀了一些方法論的書，同時(shí)翻閱了不少文史哲及藝術(shù)類的書籍。作為一校之長(zhǎng)，要想帶給孩子、教師更豐盈的精神世界，自己總得不斷提高水平。我在杭州二中每年都會(huì)為全校師生做一場(chǎng)開(kāi)年脫稿演講，這實(shí)際上就是我的讀書分享會(huì)。這個(gè)“傳統(tǒng)”一直被大家津津樂(lè)道，甚至成為杭州市民的美談。

《新課程評(píng)論》：

我也還記得您有一次致辭中那組動(dòng)人的排比——“同學(xué)們，如果你選擇了尼采，你就去做純粹的自己；如果你選擇了海德格爾，你就去做詩(shī)意的自己；如果你選擇了休謨，你就去做批判的自己；如果你選擇了薩特，你就去做創(chuàng)造自己生命意義的自己”。

葉翠微：

是的。讀書能讓我們擁有真正的心靈生活，涵養(yǎng)我們的精氣神。如今，我在湘湖邊探尋未來(lái)教育，又重新打開(kāi)了陶行知先生的《中國(guó)教育改造》。現(xiàn)在讀就已不似當(dāng)年讀的味道。在陶行知先生曾經(jīng)耕耘的這片土地上，我將堅(jiān)持我的熱愛(ài)，燃燒我的熱愛(ài)，護(hù)佑更多“種子”破土成長(zhǎng)。最近，我還重讀了朱光潛先生翻譯的黑格爾的《美學(xué)》，志在湘湖未來(lái)學(xué)校開(kāi)啟向美而生的新探索。

《新課程評(píng)論》：

您不僅自己讀書，還倡導(dǎo)“讓讀書成為一種信仰”成為學(xué)生常態(tài)性的校園生活，并通過(guò)推薦必讀書、“四個(gè)一百”行動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生親近、閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典著作是每個(gè)時(shí)代都具有當(dāng)代性的書籍，它們能滋養(yǎng)心靈、陶冶性情、開(kāi)拓視野，但經(jīng)典閱讀也是有難度的閱讀。對(duì)于經(jīng)典閱讀，學(xué)生如何“讀進(jìn)去”，還能“讀出來(lái)”？

葉翠微：

之所以向?qū)W生推薦必讀書、“四個(gè)一百”行動(dòng)，作出這樣的文化選擇，就是想告知學(xué)生：學(xué)校不是功利場(chǎng)，學(xué)習(xí)不是泡題海，閱讀人類經(jīng)典始終是最根本的校園生活。

杭州二中為學(xué)生擬定了60本學(xué)生必讀書目，涉及文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、政治、科學(xué)、數(shù)學(xué)、科普等多個(gè)類別。其中，中文圖書50本，英文原版10本，旨在提倡一種純粹的、發(fā)乎于心的閱讀。當(dāng)前，在海亮，在湘湖未來(lái)學(xué)校，也依然有著學(xué)生必讀書目。

湘湖未來(lái)學(xué)校 駱善新老師 攝

對(duì)于經(jīng)典閱讀，學(xué)生如何“讀進(jìn)去”還能“讀出來(lái)”？我認(rèn)為，經(jīng)典閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。愿意讀是第一步，讀進(jìn)去是第二步，由“讀”轉(zhuǎn)為“輸出”是第三步。

如何讓孩子愿意讀？我為孩子們創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)平臺(tái)就是圖書館，這是一個(gè)能讓孩子想著、惦著、要沖進(jìn)去的圖書館。

如何讓孩子讀進(jìn)去？我們探索的是以項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)。我們的圖書館課程、戲劇課程、跨學(xué)科PBL項(xiàng)目，都先由老師引導(dǎo)孩子帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題去“讀”，去逐篇逐段分解，催生孩子的閱讀欲。

如何由“讀”轉(zhuǎn)為“輸出”？我們給孩子們提供足夠多的展示平臺(tái)，將經(jīng)典閱讀作為學(xué)科成果展示，或作為文藝演出，或作為晨會(huì)班級(jí)展示等，引導(dǎo)孩子們將經(jīng)典“讀出來(lái)”。我們學(xué)校，有很多年輕老師是這方面的高人！

最后，與你分享我們學(xué)校一個(gè)八年級(jí)孩子在最近一個(gè)普通晨會(huì)上書寫的一段文字。讀完全篇，我的內(nèi)心充滿欣喜和驕傲。我想這個(gè)孩子從七年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)寫作的稚嫩，到現(xiàn)在的文筆從容，與老師們帶領(lǐng)閱讀經(jīng)典應(yīng)有必然聯(lián)系：

“讓我們熱愛(ài)生活的每一瞬間，讓我們對(duì)未來(lái)充滿期待，讓我們不再懼怕那時(shí)間之海上單薄的霧障。山感地恩，方成其高峻；海感溪恩，方成其博大；天感鳥恩，方成其壯闊。我也想能夠如同那感恩著自然恣意生長(zhǎng)的月季萌芽一般，用微微芬芳給別人帶去一些微小的光亮，不需要有那么偉大，只需要充滿熱愛(ài)！”

《新課程評(píng)論》：

“教育不是為了教人謀生，而是教人創(chuàng)造生活?！?/span>您的這份欣喜與驕傲一定也深深地鼓舞了孩子。閱讀是教育基礎(chǔ)而重要的事。再次感謝葉校長(zhǎng)，您讓我們見(jiàn)到閱讀的力量，見(jiàn)到教育的更多可能。