【原】點(diǎn)亮學(xué)生心中微弱的光（陳志惠）
|
 光陰似箭，歲月如風(fēng)，不知不覺(jué)我已從教二十年，從一年級(jí)到六年，我整整帶了三屆有余，看著孩子們從稚嫩懵懂到青蔥歲月，有欣慰、有失落、有歡樂(lè)、有悲傷……也許是我的運(yùn)氣比較好，每次所帶的班級(jí)總有那么一兩個(gè)“特殊”的學(xué)生。一個(gè)晴朗的早晨，我們舉著班牌，站在學(xué)校大門口，又迎來(lái)了一個(gè)新班級(jí)的孩子們。我一一掃過(guò)孩子，從他們明亮的眼睛里，一聲聲悅耳的“老師”中，感受到了這是一群活潑可愛(ài)的小乖乖，心中的愛(ài)油然而生。忽然，站在一個(gè)高個(gè)子后面的小男生，吸引了我的注意力，我笑瞇瞇地走到他面前，當(dāng)我眼神和他對(duì)峙的一霎，他把頭一扭，眼神總是飄忽不定，顯得局促不安，無(wú)論我問(wèn)什么，他總是低頭不語(yǔ)。我想：也許是他第一次見(jiàn)到老師，膽子小，不好意思說(shuō)話，所以他沒(méi)有問(wèn)他任何其他問(wèn)題。對(duì)于第一天來(lái)上小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，總是興奮又激動(dòng)，有的小朋友迫不及待地問(wèn)：“老師，你什么時(shí)候教我們寫字！”“老師，我們是來(lái)學(xué)習(xí)，快教我們讀課文吧！”只有小浩依然低頭不語(yǔ)。
慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小浩真是個(gè)“特殊”的孩子，他是個(gè)結(jié)巴，盡管每一次他想表達(dá)自己的真實(shí)感受，但總不能完整地說(shuō)出一句話，不管他說(shuō)話多努力，老師和同學(xué)們總是不能一下子就明白他想說(shuō)什么。這可把我急壞了，與家長(zhǎng)溝通得到的結(jié)果是，他從小就是個(gè)結(jié)巴，無(wú)論你說(shuō)什么做什么，他要過(guò)很久才慢慢地跟上節(jié)奏。與同學(xué)們相處熟悉以后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)更大的難題，別看他不止話說(shuō)不好，還很調(diào)皮，一下課總是逗同學(xué)，他還喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，只要你批評(píng)他，又顯得很委屈的樣子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，他更是一個(gè)后進(jìn)生，不管課堂你講得多么精彩，他總是沉浸在自己的鉛筆、橡皮或其他事物。每當(dāng)你親切地叫一聲“浩兒”的時(shí)候，他總是抬頭看看你，又把頭埋下去了，他連最基本的“a，o，e”都不會(huì)讀。一做練習(xí)，連最最簡(jiǎn)單的連線題，即便是用上直尺，他卻連一條直線都畫(huà)不出來(lái)；從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)要拐個(gè)彎才能過(guò)去。而數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加減法都不會(huì)做，面對(duì)他的學(xué)習(xí)，我和數(shù)學(xué)老師只能苦笑：傳說(shuō)中的“老大難”出現(xiàn)了。面對(duì)小浩的表現(xiàn)，我和數(shù)學(xué)老師只能不斷地?fù)u頭。我不得不委婉地告訴小浩的媽媽：這孩子接受能力確實(shí)有限，我們作為家長(zhǎng)的要多用心輔導(dǎo)，先把基礎(chǔ)鞏固好，學(xué)習(xí)進(jìn)度放慢點(diǎn)，也許有一天就開(kāi)竅了……跟家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，我又想：這可是要跟我六年的孩子啊！總不能眼睜睜地看著他天天呆坐在教室里，一無(wú)所獲吧！于是，一有空，就把他叫到辦公室，不再讓他和其他孩子們打鬧，輕聲細(xì)語(yǔ)的和他聊天，盡可能讓他發(fā)表意見(jiàn)，看看怎么才能幫他慢慢地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。慢慢地，他會(huì)和我們老師聊天了，他會(huì)說(shuō)：“老……老……師，我家有蘋果，老師，我媽媽會(huì)教我認(rèn)字……”雖然他的話很不流利，也有點(diǎn)啰嗦，但可以慢慢從他的話語(yǔ)感受到，他不是人們俗話所說(shuō)的“傻瓜”。也許我花一些時(shí)間，總會(huì)找到一個(gè)突破點(diǎn)，點(diǎn)亮他心中微弱的光芒……自從我跟小浩的媽媽溝通后，她也意識(shí)到孩子的問(wèn)題，也答應(yīng)配合老師，好好教育孩子。他的媽媽是一個(gè)醫(yī)院的護(hù)工，每天早出晚歸但對(duì)于孩子的教育她從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)，她還是一有時(shí)間就對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。每天回家督促孩子讀書(shū)打卡，單獨(dú)把閱讀的內(nèi)容發(fā)給她，如果有任何錯(cuò)誤，及時(shí)地糾正，并再次進(jìn)行。即使有時(shí)我忙得沒(méi)時(shí)間評(píng)論，她媽媽也沒(méi)有停過(guò)一天。就這樣，半年多來(lái)小浩終于有了一點(diǎn)進(jìn)步。在課堂上小浩表現(xiàn)要好多了。他不再像以前那樣四處走動(dòng)。雖然他的眼神還有些呆滯，但可以比較端正地坐在那里，偶爾還會(huì)舉手回答問(wèn)題一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。當(dāng)然，回答的問(wèn)題常常不在點(diǎn)子上，冒著點(diǎn)“傻里傻氣”和結(jié)巴的口吻，有時(shí)還能引來(lái)一陣哄堂大笑。此時(shí)，我就會(huì)批評(píng)班的孩子，提醒他們，不論小浩回答得怎么樣，我們應(yīng)該理解他，鼓勵(lì)他，給予他掌聲，給他足夠的信心。漸漸地，他上課越來(lái)越認(rèn)真了。課后的作業(yè)，雖然字總是寫得歪歪扭扭，但他的書(shū)寫從來(lái)都沒(méi)有潦草的連筆，每次做完作業(yè)都會(huì)跑我面前給我看，期待的眼神中想得到最中肯的評(píng)價(jià)。每次得到老師的肯定，他總是微笑著走下講臺(tái)，和同桌結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，老……老……師表?yè)P(yáng)了我。課間休息的時(shí)候，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我不出去休息，我會(huì)在教室里寫字。然而，這種認(rèn)真的努力在做練習(xí)時(shí)是沒(méi)有用的。除了看拼音、寫字，其他簡(jiǎn)單的題目他都看不懂，更別說(shuō)做對(duì)了。小浩對(duì)數(shù)學(xué)好像天生免疫。每次數(shù)學(xué)老師一看到我總是嘆氣：在小浩的身上付出總得不到正的回報(bào)。這時(shí)內(nèi)心總會(huì)安慰一句：在我眼里看到的是小浩的堅(jiān)持。不管孩子的成績(jī)?nèi)绾?，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的效果如何，這種執(zhí)著的態(tài)度，都值得我們學(xué)習(xí)和尊重。作為老師，應(yīng)該盡最大努力幫助他，只要他有一直在前進(jìn)，就值得肯定；其實(shí)我知道，在同一個(gè)班級(jí)里，有些孩子天生聰明，即使不付出任何努力也能取得好成績(jī)；有些孩子有很好的資質(zhì)，但他們的父母卻忽略了他們。孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有保持好，學(xué)習(xí)總是處于不好的狀態(tài)。這些小問(wèn)題一直持續(xù)下去，雖然暫時(shí)有好的成績(jī)，但他孩子的天賦慢慢消失。與他們相比，小浩自身努力和家人的用心陪伴都要好得多，如果用心和努力的程度也能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，那小浩早該是優(yōu)秀了……
一年級(jí)的暑假的時(shí)候，為解決說(shuō)話結(jié)巴的問(wèn)題，小浩做一個(gè)小手術(shù)，雖然現(xiàn)在仍然有點(diǎn)口吃，但已經(jīng)好了很多。他好像突然明白了很多事情，眼睛里面也閃著微微的光芒。時(shí)不時(shí)地就會(huì)給我們帶些驚喜……辦公室的同事都開(kāi)玩笑說(shuō)：“陳老師，小浩被你教得越來(lái)越聰明了?！逼鋵?shí)不然！他依舊堅(jiān)持做著努力想要上進(jìn)的事。雖然小浩在班里成績(jī)還是最后一個(gè)，就算他現(xiàn)在像一只小烏龜一樣默默地爬行，但也許總有一天能找尋到機(jī)會(huì)超越偷懶的小兔子呢。就算永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)超越，誰(shuí)又能否認(rèn)他努力的意義呢？即使成長(zhǎng)得慢一點(diǎn)，可這種努力與堅(jiān)持的經(jīng)歷，才是成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富。我們教師，無(wú)論遇到什么孩子，都應(yīng)如明燈，點(diǎn)亮他心中微弱的光，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，懂得努力和勤奮的意義，多給他們鼓勵(lì)。哪怕前路荊棘滿布，我仍然相信那個(gè)默默堅(jiān)持前行的大男孩。加油！
|
轉(zhuǎn)藏
分享
獻(xiàn)花（0）
+1
