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作者 | 北京兒童醫(yī)院精神科心理治療師 陳瑞婕

編輯 | 吳施楠

“神獸”終于歸籠了！2月13日，全國(guó)多地中小學(xué)、幼兒園如期開(kāi)學(xué)。家長(zhǎng)們的朋友圈里充滿(mǎn)了開(kāi)學(xué)的快樂(lè)氣息，甚至有家長(zhǎng)一路哼著小曲把孩子送到了學(xué)校，激動(dòng)之情難以言表。

不過(guò)，面對(duì)久違的線下教學(xué)，剛剛開(kāi)學(xué)的孩子們可能并不適應(yīng)。有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自己家孩子出現(xiàn)了情緒低落、亂發(fā)脾氣、注意力難以集中、疲憊、失眠、胃口差等焦慮反應(yīng)，更有孩子表現(xiàn)出頭暈、惡心、胃痛等軀體癥狀，不知道是真不舒服，還是裝病逃避學(xué)習(xí)。

北京兒童醫(yī)院精神科心理治療師陳瑞婕指出，上述不正常的現(xiàn)象，其實(shí)都是“開(kāi)學(xué)綜合征”的表現(xiàn)。經(jīng)歷了大半年的網(wǎng)絡(luò)在線課程、居家隔離和悠閑假期，面對(duì)新學(xué)期，孩子出現(xiàn)新問(wèn)題是可以理解的。家長(zhǎng)們不必過(guò)度擔(dān)心，掌握方法，就能和孩子一起正確應(yīng)對(duì)“開(kāi)學(xué)綜合征”。

理性認(rèn)知

管理焦慮的第一步是理解焦慮。當(dāng)孩子從適應(yīng)已久的網(wǎng)課和居家生活切換到新的環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，身心都會(huì)自然產(chǎn)生警覺(jué)反應(yīng)，感受到焦慮不安亦或緊張煩躁，就是我們常說(shuō)的應(yīng)激反應(yīng)，這是一種很常見(jiàn)的狀態(tài)，很多學(xué)生都在開(kāi)學(xué)前存在這樣的狀況，無(wú)需去否認(rèn)或者逃避，家長(zhǎng)更不要隨便給孩子貼上“厭學(xué)”的標(biāo)簽，需要大家一起探索并理解情緒產(chǎn)生的原因。家長(zhǎng)也需要覺(jué)察自己的情緒狀態(tài)，避免過(guò)度的擔(dān)心焦慮，和孩子相互影響。另一方面，其實(shí)適度的緊張和焦慮更能促進(jìn)大家調(diào)整狀態(tài)的步伐，讓我們更有動(dòng)力專(zhuān)注于調(diào)整居家放假模式為上學(xué)模式。

悅納情緒

鼓勵(lì)孩子主動(dòng)和同學(xué)朋友或家人聊聊心里話，傾訴一下內(nèi)心的感受，講一講對(duì)于開(kāi)學(xué)有哪些擔(dān)心和不安。孩子們也可以聽(tīng)一聽(tīng)好朋友或家長(zhǎng)是不是也有相類(lèi)似的體驗(yàn)，得到支持和理解，知道自己并不是孤獨(dú)的，另一方面，也可以了解到朋友們都有嘗試過(guò)哪些方法，是不是有可以去嘗試借鑒的好辦法，既讓情緒得以宣泄，又可以尋找到一些有用的經(jīng)驗(yàn)方法，讓壓力排解，為生活注入新的活力。

在溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)切記不要開(kāi)口講大道理，抱以邀請(qǐng)和支持的態(tài)度詢(xún)問(wèn)孩子的感受，在孩子表述時(shí)不打斷、不評(píng)價(jià)，讓負(fù)面情緒被看到、被理解、被接納。也可以邀請(qǐng)孩子一起討論家長(zhǎng)可以做出哪些改變、提供哪些幫助，齊心攻克開(kāi)學(xué)難題。

快樂(lè)錦囊

創(chuàng)造“快樂(lè)錦囊”。每個(gè)孩子都有自己應(yīng)對(duì)壓力的方式，既往的開(kāi)學(xué)經(jīng)歷中藏著寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，可以和孩子一起回想討論一下之前孩子都是怎樣應(yīng)對(duì)開(kāi)學(xué)焦慮的，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和使用，變成孩子的“獨(dú)家秘籍”，鼓勵(lì)孩子勇敢嘗試。也可以討論創(chuàng)造孩子的“快樂(lè)錦囊”，一起整理回憶輕松快樂(lè)的時(shí)刻，有美食音樂(lè)、有貓貓狗狗、也有想象中讓自己安心的秘密基地，這些快樂(lè)回憶都可以成為孩子的快樂(lè)錦囊，讓孩子知道總有方法撫慰自己，陪伴自己應(yīng)對(duì)那些困難的時(shí)刻，增加應(yīng)對(duì)情緒的掌控感。

其實(shí)在孩子的在成長(zhǎng)過(guò)程中，已經(jīng)成功處理了很多次的開(kāi)學(xué)焦慮，相信孩子的能力，也幫助孩子看到自己的力量。

行動(dòng)起來(lái)

應(yīng)對(duì)焦慮最直接有效的方法就是設(shè)定明確的目標(biāo)，并清晰的計(jì)劃和了解如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。家長(zhǎng)需要和孩子一起討論孩子對(duì)于開(kāi)學(xué)焦慮的內(nèi)心想法，將擔(dān)心具體化，并試著列出目標(biāo)計(jì)劃以應(yīng)對(duì)這些擔(dān)心，也可以將目標(biāo)計(jì)劃分解成為長(zhǎng)期目標(biāo)和階段目標(biāo)，增加方向感和掌控感，鼓勵(lì)孩子行動(dòng)起來(lái)。以下是幾個(gè)常見(jiàn)的行動(dòng)方案。

1、調(diào)整作息：回歸學(xué)校生活的第一步就是調(diào)整作息，同步學(xué)校的生物鐘。我們可以采用漸進(jìn)式的方案，每天都做到比前一天早一點(diǎn)入睡，早一點(diǎn)起床，并盡量避免午休時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，能比前一天早睡早起10-20分鐘就是巨大的進(jìn)步。需要注意的是，一定要和孩子一起協(xié)商討論調(diào)整作息的進(jìn)度，并說(shuō)明家長(zhǎng)可以提供哪些幫助，在孩子認(rèn)可的情況下一起畫(huà)出計(jì)劃表，強(qiáng)調(diào)孩子自身的動(dòng)力，逐漸做到固定作息時(shí)間。

2、為孩子創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)：疫情原因，長(zhǎng)期的隔離居家很多孩子可能很少和同齡人長(zhǎng)時(shí)間接觸，學(xué)校的人際關(guān)系可能會(huì)讓孩子感到陌生和不安，家長(zhǎng)可以適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加孩子和同齡人社交溝通的機(jī)會(huì)，例如帶孩子們一起參觀展覽或活動(dòng)或參加喜歡的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，幫助孩子找回同伴交往的樂(lè)趣，減少對(duì)于學(xué)校社交的不安。

3、開(kāi)學(xué)儀式感：用儀式感開(kāi)啟新學(xué)期，可以陪伴孩子挑選喜歡的文具，一起準(zhǔn)備給新書(shū)包書(shū)皮，共同完成手工課程表等等，用嶄新和滿(mǎn)意的文具，讓孩子帶著期待開(kāi)始新學(xué)習(xí)，也用這樣的儀式感讓孩子意識(shí)到新的學(xué)期即將開(kāi)始，發(fā)揮孩子自主性，為開(kāi)學(xué)做好準(zhǔn)備。

陳瑞婕提醒，家長(zhǎng)需要和孩子一起探究“開(kāi)學(xué)綜合癥”的真正原因，在充分的傾聽(tīng)理解和接納的基礎(chǔ)上，表達(dá)對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，同時(shí)與學(xué)校老師積極聯(lián)系，家校合作共同幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)開(kāi)學(xué)難關(guān)。如果上述方法依舊難以奏效，則需要尋求專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)師的幫助。