邱榕基 詹金鎮(zhèn)

【摘要】中醫(yī)藥文化是中華民族的原創(chuàng)文化，凝聚著中華民族千百年來認識生命、維護健康和抵御疾病的智慧。從中醫(yī)文化的精髓中發(fā)掘育人價值，可極大地豐富中學的德育與智育內(nèi)容，不僅可提升學生的人文素養(yǎng)，也能助力學校發(fā)展。本文從價值導(dǎo)向、內(nèi)容選擇、教育策略和實施方式等方面，闡述發(fā)掘中醫(yī)藥文化育人功能的實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥文化;文化育人;中學

中醫(yī)藥文化在詮釋人的生命、疾病與健康，倫理道德，適應(yīng)社會環(huán)境等方面與西方文化有顯著差別，其核心價值主要體現(xiàn)為以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠等理念，可以概括為“仁、和、精、誠”四個字?？梢?，中醫(yī)藥文化的核心價值觀與社會主義核心價值觀存在內(nèi)在統(tǒng)一性，從中醫(yī)文化的精髓發(fā)掘育人價值，可極大地豐富中學的德育和智育內(nèi)容。近日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》，要求把中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，中小學進一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為群眾促進健康的文化自覺。當前，以文化育人的角度為中學生開設(shè)中醫(yī)藥文化課程處于探索階段，教學教法上缺少較系統(tǒng)的研究和設(shè)計。本文以廣州市流溪中學兩年多的實踐為例，從價值導(dǎo)向、內(nèi)容選擇、教育策略和實施方式等方面，闡述發(fā)掘中醫(yī)藥育人功能的經(jīng)驗。

一、中醫(yī)藥文化引入中學育人課程的價值

個人的價值觀念，道德取向與其健康素養(yǎng)息息相關(guān)。而中醫(yī)藥文化蘊含的認識觀念、思維方式和價值追求在育人方面有著巨大的引領(lǐng)作用。為中學生開設(shè)中醫(yī)藥文化課，引導(dǎo)認識中醫(yī)藥文化，可使學生增進智慧，產(chǎn)生感悟，受到教益，其目的是利用先進的健康養(yǎng)生理念增添健康素養(yǎng)，養(yǎng)成健康生活方式;拓展思維，克服狹隘思想;提升道德情操，塑造健全人格。弘揚和傳承中醫(yī)藥文化也是促進文化認同、文化自覺的重要途徑。

1.提升道德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

隨著人們生活水平的提高和全球化的深入發(fā)展，學生的生活環(huán)境變得復(fù)雜多樣，一些不良的生活觀念、生活方式?jīng)_擊學生的價值觀念，道德情操，更有甚者造成心理失衡。將中醫(yī)藥文化引入中學校園，傳播積極向上的文化精粹，可減輕上述不良因素對學生的沖擊。許多中醫(yī)中藥典籍記載有展現(xiàn)“大醫(yī)精誠”“生命至重”“大愛至善”的典故，這些典故彰顯做人做事做學問的深刻道理，是引導(dǎo)價值導(dǎo)向、提升道德情操和塑造健全人格的優(yōu)質(zhì)資源。以中醫(yī)藥文化為載體，通過靈活多樣的方式引領(lǐng)學生走近經(jīng)典，走進名醫(yī)，鼓勵學生以大師為范，學習重義輕利、誠實守信、精勤不倦、嚴謹求實、為人友善，滿懷家國情懷的品質(zhì)，能顯著提升學生的人文素養(yǎng)。流溪中學開展中醫(yī)藥文化進校園項目后，學生言語不文明、拖沓遲到、虛榮攀比等現(xiàn)象明顯減少。國家衛(wèi)計委副主任王國強在2017年中醫(yī)藥文化進校園校長研討會上表示：“開展中醫(yī)藥文化進校園的學校其學生的出勤率得到大幅提高。

2.推進生命教育教育、健康教育，增進學生的自我健康管理意識和能力

中醫(yī)藥文化凝聚著中華民族千百年來來認識生命、維護健康和抵御疾病的智慧，在促進人們身心協(xié)調(diào)發(fā)展，預(yù)防疾病等方面有著獨特作用。調(diào)查顯示，中學生對生命觀教育、健康觀教育，以及對中醫(yī)藥文化有比較高的認知需求。這是因為，隨著生活方式的改變和生活節(jié)奏的加快，一些不良生活習慣侵蝕學生體質(zhì);同時，中學生處于心智逐漸成熟階段，會因升學壓力、同學友誼、家庭關(guān)系等問題“憂思”過度而出現(xiàn)情志問題。而中醫(yī)有“五志”“七情”之說，認為“憂思”過度會造成臟腑氣機失常而出現(xiàn)情志問題。依據(jù)中醫(yī)方法進行調(diào)理和情志疏導(dǎo)，可有效防止學生產(chǎn)生更嚴重的焦慮或抑郁情緒。此外，中醫(yī)藥文化“藥食同源、順應(yīng)四時、飲食有節(jié)、調(diào)和至中”的觀念對學生預(yù)防疾病方面也非常有益。推動中醫(yī)藥文化進校園，既是傳承、傳播中華文化瑰寶，也是向?qū)W生普及健康知識，增進學生健康素養(yǎng)的重要途徑。因此，依據(jù)中學生身心發(fā)育特點和認知能力開展中醫(yī)藥文化教育，進而推進學校生命教育、健康教育，可幫助學生正確理解健康的內(nèi)涵，選擇健康的生活方式，從而有效提升學生的自我健康管理意識和能力。

3.開拓思維，拓展知識面，引導(dǎo)學生從多角度看待問題

中學教師在日常教學中往往注重分析與歸納、邏輯與實證，而忽視辯證思維和整體方法。教師的這種傾向顯然不利于開拓學生思維，不利于引導(dǎo)學生從多角度看待問題。面對當前新理論層出不窮，社會形勢紛繁復(fù)雜的環(huán)境，這種忽視辯證思維和整體方法的教學傾向亟待糾正。中醫(yī)藥文化是中華民族的原創(chuàng)文化，具有科學與文化屬性。中醫(yī)藥文化獨特的整體觀念和辯證思維主要體現(xiàn)在“天人合一”的整體觀，“陰陽學說”的思想，“恒動變化，動靜相召”的變易思維，以及“辨證論治”的診療觀等。中醫(yī)藥文化“調(diào)和至中，和而不同”的思維方式也與西方崇尚“對抗與征服”的思維方式大不相同，在應(yīng)對文化沖突等問題上更具建設(shè)性。因此，向中學生開設(shè)中醫(yī)藥文化課程，可開拓學生視野、拓展思維、提高認知能力，有助于幫助學生克服狹隘思想，去除偏見。

二、面向中學生開展中醫(yī)藥文化教育的內(nèi)容選擇

闡發(fā)中醫(yī)藥文化精髓，開掘文化育人新途徑的根本目標是落實立德樹人任務(wù)。因此，相關(guān)教師在篩選內(nèi)容時，需堅持“五育并舉”，以德為先的原則，所選取的內(nèi)容既要符合社會主義核心價值觀，又能促進文化自覺;既有助于樹立正確人生觀，又能增進健康素養(yǎng);既有助于培養(yǎng)科學精神，又符合中學生的認知水平。例如，中醫(yī)藥文化蘊含的“天人合一、人貴自然”的認知觀念，“追求平衡、和而不同”的思維方式，“生命至重，尊重敬畏”的生命意識，“大醫(yī)精誠、大愛至善”的道德情操，“精勤不倦、嚴謹求實”的治學精神，以及“順應(yīng)四時、飲食有節(jié)、調(diào)和至中”的疾病預(yù)防觀等，是中學開展人文教育的合適內(nèi)容。另外，對于中醫(yī)藥文化中一些深奧隱晦的思想，教師要深入研究其內(nèi)涵，提煉精華，并用學生易理解、易接受的方式進行詮釋，給出指引，同時在編排內(nèi)容時注意學生認知思維的層次性，不急于求成。

三、挖掘中醫(yī)藥文化精髓推進文化育人的策略與實施途徑

強行灌輸，追求整齊劃一，而忽略“引導(dǎo)”“熏陶”“塑造”的育人方法勢必會導(dǎo)致效率低下，實效性差的結(jié)果。挖掘中醫(yī)藥文化的育人功能，策略上不宜搞灌輸式、訓(xùn)誡式教育，要采用文化引領(lǐng)，環(huán)境附能的策略，以文化之理育人，以文化環(huán)境育人，以文化實踐育人。

1.學校管理突顯中醫(yī)藥文化的核心理念，構(gòu)建中醫(yī)藥特色校園文化

文化養(yǎng)育人才，校園文化對學生的身心健康有巨大的影響，良好的文化氛圍更利于卓越精神的彰顯與傳承。建設(shè)濃郁的中醫(yī)藥特色校園文化，通過潛移默化的方式對學生加以陶冶，使其獲得啟迪，受到感化，既有助于文化傳承，也有利于學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。流溪中學構(gòu)建中醫(yī)藥特色校園文化的經(jīng)驗是同時在不同層面上推進工作，從上至下形成合力。首先，學校管理突顯中醫(yī)藥文化的核心理念，將中醫(yī)藥文化中的“仁、和、精、誠”融入到學校的日常管理中，及時搭建相應(yīng)的工作平臺，建立團隊，提供物質(zhì)保障，做到有章可循，力求多方力量共同參與，將中醫(yī)藥文化精髓浸入到校園文化建設(shè)的方方面面。其次，建立多方位的宣傳機制。如，校園文化景觀建設(shè)突顯中醫(yī)藥特色，善用文化長廊、校園廣播、學校微信公眾號等宣傳載體傳播中醫(yī)藥文化，并時常開展主題展覽活動，介紹名醫(yī)的道德情操，中醫(yī)養(yǎng)生及藥膳知識等，使師生能時刻感受到中醫(yī)藥文化的魅力。再者，重視課堂滲透，引導(dǎo)各學科教師在日常教學中尋找中醫(yī)藥文化滲透點，將中醫(yī)藥文化潤物無聲地融入生物、語文、歷史、思政、體育等課程中。班主任也在班級管理中融入中醫(yī)藥文化核心價值理念。此外，流溪中學還將中醫(yī)藥文化教育與生態(tài)校園建設(shè)有機結(jié)合起來，將中醫(yī)藥文化中人體和自然界是一個統(tǒng)一的整體觀念，重視人與自然之間和諧關(guān)系，以及人的身體狀況與其所生活的自然環(huán)境息息相關(guān)的思想融入生態(tài)校園建設(shè)中，并取得較好效果。

2.引導(dǎo)創(chuàng)新，拓寬渠道，采用靈活多樣的教育方式

文化育人要注重引導(dǎo)、熏陶與塑造，方法上要避免空洞說教，注意理論與實踐相結(jié)合，寓教于樂，多創(chuàng)造條件讓學生體驗，引起學生興趣，促使學生思考。流溪中學秉承這種理念，積極拓寬渠道開展中醫(yī)藥文化教育，顯著提高了學生對中醫(yī)藥文化的認同感和興趣。例如，學校每年組織高一學生到嶺南中醫(yī)藥文化博覽園開展研學活動。這種研學活動不僅可激發(fā)學生的興趣，讓學生學到知識，而且可陶冶學生情操，提升道德修養(yǎng)。其次，學校還聘請校外中藥師到校向?qū)W生授課，講解中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)知識。有了專業(yè)中藥師講解，一些抽象的中醫(yī)藥知識具體且鮮活起來，學生樂于接受。再者，學校教師經(jīng)常開展基于STEAM理念融合中醫(yī)藥文化的項目式學習活動，引導(dǎo)學生在創(chuàng)新活動中融入中醫(yī)藥知識，并取得較好效果。在實施這些項目式學習過程中，教師積極創(chuàng)造條件讓學生動手實踐，例如，提取有效成分，制做艾條、葛根涼粉、桂花羹、甘草黃皮等養(yǎng)生節(jié)令食品等。其中，學生開發(fā)的養(yǎng)生食品“懷山吸吸糊”獲廣州市發(fā)酵技術(shù)創(chuàng)新成果一等獎，“養(yǎng)生艾糍”在“廣州市中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化進校園及社區(qū)”科普教育評比活動中獲一等獎。

3.借助地方資源，積極開展社區(qū)協(xié)同教育，形成合力

在構(gòu)建和實施中醫(yī)藥文化課程過程中，不少學校缺少專業(yè)教師、場館及配套設(shè)施等，也缺少具有創(chuàng)新性的教學方案。為有效克服這些困難，可借助地方資源積極開展社區(qū)協(xié)同教育，通過多方力量共同參與，形成合力。為此，流溪中學積極尋求本地區(qū)從事中醫(yī)藥行業(yè)的企業(yè)和機構(gòu)共同參與中醫(yī)藥文化的傳播與傳承行動，有力推進了中醫(yī)藥文化在中學校園的傳播和傳承活動，后勁足。例如，學校爭取到嶺南中醫(yī)藥文化博覽園的大力支持，建立了體驗中醫(yī)藥文化的社會實踐基地。嶺南中醫(yī)藥文化博覽園是本地區(qū)設(shè)備設(shè)施最全，占地面積最大的中醫(yī)藥文化博覽園，是“廣東省中醫(yī)藥文化宣傳教育基地”。學校還牽手本地藥企“廣州市倍寧醫(yī)藥連鎖有限公司”開展社區(qū)協(xié)同教育，由后者定期派遣中藥師到校作指導(dǎo)，并直接對學生授課。此外，學校積極邀請在中醫(yī)藥大學就讀或畢業(yè)的校友回母校上健康教育課，開展推拿、拔罐等活動。學生反應(yīng)熱烈，興趣盎然。

四、討論與展望

中醫(yī)理論是建立在祖先對自然和自然規(guī)律，以及自然與人類關(guān)系認識的基礎(chǔ)之上，認為人與自然的和諧統(tǒng)一是保持生命健康的基礎(chǔ)，講究順應(yīng)自然，合于社會，近于人情。因此，開展中醫(yī)藥文化課程亦是校園“生態(tài)德育課程”的重要內(nèi)容。在中學教育中充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化的育人功能，是一種創(chuàng)新的德育途徑，不僅有利于學生身心健康，也能助力學校發(fā)展。在當前國家全面加強生態(tài)環(huán)境保護，實施健康中國戰(zhàn)略的背景下，教師應(yīng)以積極的心態(tài)，創(chuàng)新的意識挖掘和傳承中醫(yī)藥寶庫中的精華，進一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為學生促進健康的文化自覺。

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