時(shí)光悄悄來到了2022年的除夕，照例是要對一年的成長和收獲要進(jìn)行盤點(diǎn)的，今年的總結(jié)來的晚了些。雖然遲到，但是沒有缺席。依舊是從專業(yè)閱讀與專業(yè)寫作的收獲和感悟兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

一、專業(yè)閱讀

今年的專業(yè)閱讀主要還是在初中語文青年成長營的閱讀打卡群中進(jìn)行的，主要是選取了語文教學(xué)類和教育教學(xué)類的書籍進(jìn)行打卡，每次閱讀20頁，撰寫200字以上的心得感悟，每個(gè)月打卡不少于15次，2022年共閱讀15本專業(yè)書籍。在專業(yè)閱讀方面，閱讀速度稍微有所提高，閱讀心得也由梳理內(nèi)容的方式轉(zhuǎn)變成提煉重點(diǎn)句段，能夠在論文寫作方面提供一些理論引用的幫助，所閱讀的書籍，大部分也能夠記住一點(diǎn)。唯一有點(diǎn)遺憾的是感覺自己讀的書還是少了，雖然有堅(jiān)持每個(gè)月讀書，但是忙起來的時(shí)候也有三五天不讀書，沒有堅(jiān)持經(jīng)常閱讀。

1.《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》，格蘭特·威金斯 杰伊·麥克泰格著，閆寒冰、宋雪蓮、賴平譯，華東師范大學(xué)出版社，共415頁

2.《語文教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)化與重構(gòu)》張秋玲著，教育科學(xué)出版社，共376頁

3.《以概念為本的課程與教學(xué)：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的絕佳實(shí)踐》林恩·埃里克森 洛伊斯·蘭寧著，華東師范大學(xué)出版社，共190頁

4.《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》王榮生主編，華東師范大學(xué)出版社，2014年7月版，共283頁

5.《中學(xué)語文閱讀教學(xué)：問題探究與實(shí)施策略》易海華著，華東師范大學(xué)出版社，2022年1月版，共244頁 

6.《有效教學(xué)》崔允漷主編，華東師范大學(xué)出版社，2021年3月版，共325頁

7.《大概念教學(xué)——素養(yǎng)導(dǎo)向的單元整體設(shè)計(jì)》劉徽著，教育科學(xué)出版社，2022年3月版，共304頁

8.《課程論》靳玉樂主編，人民教育出版社，2015年6月版，共465頁

9.《實(shí)用文教學(xué)教什么》王榮生主編，華東師范大學(xué)出版社，2018年7月版，共267頁

10.《閱讀教學(xué)教什么》王榮生主編，華東師范大學(xué)出版社，2018年7月版，共249頁

11.《文言文教學(xué)教什么》王榮生主編，華東師范大學(xué)出版社，2018年5月版，共229頁

12.《散文教學(xué)教什么》王榮生主編，華東師范大學(xué)出版社，2014年11月版，共210頁

13.《還原文本》郭躍輝著，廣東高等教育出版社，2017年11月版，共150頁

14.《月迷津渡——古典詩詞個(gè)案微觀分析》孫紹振著，上海教育出版社，2015年9月版，共398頁

15.《教育寫作指南——語文教師的學(xué)術(shù)表達(dá)》吳欣歆著，長江文藝出版社，2022年11月版，共266頁

二、專業(yè)寫作

2022年在專業(yè)寫作方面，更有“手感”了，寫的時(shí)候也沒有以前那么痛苦，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行構(gòu)思應(yīng)該如何去寫，然后再擬框架，進(jìn)一步填充內(nèi)容，調(diào)整措辭和框架。尤其，在論文寫作方面，會(huì)尋找專業(yè)的期刊分析論文的框架和結(jié)構(gòu)，根據(jù)要寫的論文進(jìn)行模仿。我也關(guān)注了一些公眾號，閱讀最新發(fā)表的一些論文，了解語文教育教學(xué)類的研究熱點(diǎn)。

1.隨筆類。2022年6月以來，加入市寫作組以來完成隨筆14篇，主要以讀書筆記、教學(xué)反思、聽評課感悟、講座記錄為主，篇幅大概是2000-3000字。這類型的隨筆主要是記錄了自己平時(shí)在教育教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)中的思考，是一個(gè)很好的梳理過程。

2.論文發(fā)表類。2022年6月，《語言文字報(bào)》上發(fā)表文章《走進(jìn)自然而溫和的課堂》；2022年11月，在《語言文字報(bào)》上發(fā)表文章《基于“逆向設(shè)計(jì)”思維確定教學(xué)目標(biāo)》。這兩篇都是發(fā)表在《語言文字報(bào)》上，一篇是讀書筆記，一篇是聽課反思。雖然，我也有嘗試投稿其他刊物，都是石沉大海，我總結(jié)了一下原因，一是因?yàn)椴涣私馄诳?，信息不對稱；二是因?yàn)閷懙谋容^少，大部分論文按照現(xiàn)實(shí)的需求寫作，可能就不太符合期刊的要求以及寫作水平還有待提高。新的一年打算多研究一下期刊，多寫作，多投稿，爭取能夠得到其他刊物的青睞。

3.論文獲獎(jiǎng)?lì)悺?span style="font-family:Times New Roman;">2022年2月，論文《誦讀·品析·拓展——<詩經(jīng)·王風(fēng)·黍離>課例分析》在中山市2021年度中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化論文評比中榮獲一等獎(jiǎng)；2022年6月，《基于未來課堂環(huán)境探索互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)——以<昆明的雨>為例》在2022年度中山市“未來課堂”優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎(jiǎng)；2022年6月，《基于學(xué)科大概念的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)探究》在2022年度中山市初中語文教學(xué)論文評比中榮獲三等獎(jiǎng)；2022年12月，論文《立體協(xié)同 春風(fēng)化雨：在初中語文教學(xué)課堂教學(xué)中踐行“課程思政”的路徑探索》在中山市2022年中小學(xué)思政課程與課程思政論文評比中榮獲二等獎(jiǎng)。這類論文寫作主要是按“需”所寫，雖然有點(diǎn)功利性，但是還是很開心，自己比前兩年有動(dòng)力多了，遇到各種論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)評比都會(huì)去嘗試一下。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的寫作也會(huì)促進(jìn)我的思考，讓我動(dòng)筆寫作。這種類型的論文最重要的就是“審題”一定要仔細(xì)閱讀相關(guān)文件，按要求寫作，這樣才能夠避免做無用功。

4.課題研究類。2022年參與了一項(xiàng)市級課題、一項(xiàng)省級課題的開題報(bào)告的寫作。自2018年以來，參與了多次的課題開題、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)，對于如何撰寫開題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告有一些收獲，所以對于自己正在參與的課題也比較有信心，希望能夠以課題為載體，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，真正做出能夠提高課堂效率的課題成果。新一年要在如何選題、開展、落實(shí)、推廣等方面繼續(xù)努力。

2022年，我想用“勤奮”“踏實(shí)”“堅(jiān)定”三個(gè)關(guān)鍵詞來概括，總體上還是比2021年要少一些迷茫多一些行動(dòng)的。雖然，有時(shí)候有點(diǎn)偷懶，總會(huì)因?yàn)橐恍┢鯔C(jī)，奮起直追。2023年已經(jīng)到來，新的一年，充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)，希望自己不忘初心，做一個(gè)笨拙的長期主義者，做一個(gè)研究型教師。