翻開語文書到第8課《土地的誓言》，我不禁倒吸了一口涼氣——這是哪位“神級作家”寫出的文章??！如此優(yōu)美的語言，如此深摯的感情，如此復(fù)雜的主題，還真讓人一時難以接受呢。

不過，隨著李老師的指引，不到一節(jié)課的工夫，《土地的誓言》之謎就完完全全地解開了。

候課鈴響了，我望了一眼大屏幕——今天的PPT可真不同尋常，背景完全就是黑色的，給人一種肅穆的感覺。果然簡單地喊完“上課起立”后，PPT翻到了下一頁。這一頁講述了《土地的誓言》的寫作背景：“九一八”事變后，大批東北三省的青年離開了家鄉(xiāng)，過著流離失所的生活。本文的作者端木蕻良，原名曹京平，也是東北作家群的一員，代表作有小說《科爾沁旗的草原》等。

“同學(xué)們，相信你們昨天都預(yù)習(xí)過了?！锻恋氐氖难浴繁磉_了作者怎樣的感情呢？”李老師問。“愛國！”“思鄉(xiāng)！”……同學(xué)們七嘴八舌地回答道。李老師笑著說：“有同學(xué)說'愛國’，有同學(xué)說'思鄉(xiāng)’，我先把這兩個寫在黑板上。下面同學(xué)們聽我的朗讀，來感受作者還有什么思想感情吧！”說著，李老師放下粉筆，鄭重其事地端起語文書，清了清嗓子，開始朗誦起來：“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛……”抑揚頓挫，富有感情，使我們都化身作者，身臨其境?！斑@是我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！崩罾蠋煹睦收b就像那聲音一般直擊心靈。時而悠揚，時而激烈——“在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣！”那是多么震撼人心??！末了，李老師緩慢地讀完后，全班鴉雀無聲，個個都沉浸在誦讀中了。隨后，我們爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，我們都深深地被李老師所折服。同時，我們也體會到了作者的憤怒與熱愛故鄉(xiāng)的感情。

李老師在黑板的標題下方寫了一行字——跟端木蕻良學(xué)抒情，并對我們說：“本文也運用了許多抒情方法。同學(xué)們四人一組，先小組討論討論?！庇谑牵瑢W(xué)們四個四個的，頭湊到一起，你一言，我一語，碰撞出了許多智慧的火花?！昂?，停！”李老師拍拍手，同學(xué)們也都一一坐正，舉起了手。有的同學(xué)指出了課文用陌生化的表述，比如強烈的感情詞“不得不”“必須”……李老師也贊同地點點頭，說：“是啊，像'使我不得不回去’'我必須回去’都表達了作者回故鄉(xiāng)的渴望之情?！闭f著，李老師便用瀟灑的字體寫在了黑板上。

有的同學(xué)手放下去了，看來與其想法一樣；還有的同學(xué)繼續(xù)舉著手；更多的同學(xué)也紛紛加入。其中，有一位同學(xué)站起來，說：“我發(fā)現(xiàn)像文章的第一自然段，回憶故鄉(xiāng)風(fēng)物，是借景抒情?！薄班牛　崩罾蠋熣f“昨天我布置了同學(xué)們回答批注中的問題，其中有一個就是這個。這一段回顧家鄉(xiāng)特有的風(fēng)物，表達了作者回故鄉(xiāng)的渴望。還有第二段描繪了故鄉(xiāng)春秋的風(fēng)景，也表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。”說完，李老師提煉出了板書——“第一部分寫物象、鋪陳；第二部分繪風(fēng)景、借景抒情?！?/span>

還有的同學(xué)關(guān)注到了除間接抒情的另外一種——直抒胸臆，也是呼告式抒情。李老師領(lǐng)著同學(xué)們一起朗讀：“我必定為她戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！……我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切，我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！边@就是作者的誓言，作者也會為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底作出犧牲。

最后，有同學(xué)關(guān)注到了人稱的變化。由“她”變成了“你”，運用了擬人的修辭手法，更像是面對面地呼喚與承諾。這就是呼告式抒情，富有極強的感染力。

聽完這些，我恍然大悟。原來，之所以我一開始讀得略有困難，其間蘊含了這么多抒情方法?。∵@一節(jié)課，不僅使我從多角度賞析文章，也讓我學(xué)習(xí)到了多樣化的抒情方法，以后在作文里也可以嘗試了。