在教學(xué)領(lǐng)域的可視化是當(dāng)下教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程研究和實(shí)踐中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，以下的幾個(gè)重要的概念需要注意：

一、可視化

可視化是指將抽象的事物、過程、屬性等非可視的內(nèi)容，利用圖形、圖像等形式轉(zhuǎn)化為可被視覺直觀感知的事物。

二、思維可視化

思維可視化是指以圖示或圖示組合的方式把原本下可見的思維結(jié)構(gòu)、思維路徑及方法呈現(xiàn)出來(lái)，使其清晰可見的過程。

三、思維可視化教學(xué)策略

思維可視化教學(xué)策略是指以發(fā)展學(xué)生思維能力為教學(xué)著力點(diǎn)，以思維可視化為手段，將系統(tǒng)性思維訓(xùn)練與學(xué)科有效教學(xué)實(shí)踐融為一體的效能導(dǎo)向型教學(xué)策略。

四、三種最常用的思維可視化教學(xué)工具

1.學(xué)科思維導(dǎo)圖：

學(xué)科思維導(dǎo)圖指以圖示（以層級(jí)結(jié)構(gòu)為主）或圖示組合的方式對(duì)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表征（解構(gòu)、建構(gòu)、重構(gòu)）的過程，在這一過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)科思維的本質(zhì)及規(guī)律性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)習(xí)者心智結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

2.解題魚骨圖：

魚骨圖有些類似樹狀圖，都是分析思考、理清思路、找出問題點(diǎn)的工具。對(duì)問題要刨根問底，魚骨圖就是幫助全面系統(tǒng)了解問題、細(xì)化問題的利器。

魚骨圖用象魚的骨架，頭尾間用粗線連接，有如脊椎骨。在魚尾填上問題或現(xiàn)狀，魚頭代表了目標(biāo)，脊椎就是達(dá)成過程的所有步驟與影響因素。想到一個(gè)因素，就用一根魚刺表達(dá)，把能想到的有關(guān)項(xiàng)都用不同的魚刺標(biāo)出。之后再細(xì)化，對(duì)每個(gè)因素進(jìn)行分析，用魚刺分支表示每個(gè)主因相關(guān)的元素，還可以繼續(xù)三級(jí)、四級(jí)分叉找出相干元素。--經(jīng)過反復(fù)推敲后，一張魚骨圖就有了大體框架。針對(duì)每個(gè)分支、分叉填制解決方案。最后，把所需工作、動(dòng)作以及遺留問題進(jìn)行歸類。

3.學(xué)科策略模型圖：

以結(jié)構(gòu)圖的方式把學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)體系直觀呈現(xiàn)，或是以流程圖的方式呈現(xiàn)解決學(xué)科問題的流程和策略。也可以是二者或多種圖示的組合。

——本文部分內(nèi)容摘自《知行關(guān)系視域下的課程實(shí)施路徑探尋》（楊小微，吳佳.課程教材教法[J],2023.3:18-26)，一些內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源整理