再過(guò)兩天就是世界讀書日了。雖然這幾年大家都在說(shuō)閱讀的重要性，但是培養(yǎng)孩子的閱讀能力依舊是很多家庭的難題。

“我兒子都四年級(jí)了，還是不愛看全字的書，就喜歡看漫畫，怎么讓他愛上閱讀呢？”

“孩子也讀了不少課外書，但是語(yǔ)文和作文都很一般，哪出問題了？”

“很快就要中考了，孩子好幾科都做不完，最頭疼長(zhǎng)文字題目，該怎么辦？”

經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)咨詢閱讀問題，還有一些學(xué)習(xí)問題表面看與閱讀無(wú)關(guān)，但實(shí)際是孩子閱讀能力不足導(dǎo)致的，比如對(duì)題義理解不到位、讀題慢答不完卷子等等。

近兩年中高考改革的一大特點(diǎn)就是增加了卷面的信息量與難度。

還記得去年的高考作文題嗎？

光題目就讓人看得云里霧里，不少網(wǎng)友驚呼：不會(huì)閱讀，連作文題目都看不懂！

不僅僅是語(yǔ)文考試增加了閱讀難度，數(shù)理化試卷卷面字?jǐn)?shù)也增加2-2.5倍，比如數(shù)學(xué)卷的文字量突破5000字。

語(yǔ)文真正成了承載其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力成為進(jìn)階優(yōu)等生的基本的能力。

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閱讀如此重要，但要讓孩子愛上閱讀、高效閱讀卻不是一件簡(jiǎn)單的事情。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦并不為閱讀而生。要想把“原生態(tài)大腦”訓(xùn)練成高效的“閱讀腦”，需要十年以上的專門訓(xùn)練。

在研究閱讀對(duì)大腦的影響時(shí)，腦科學(xué)專家發(fā)現(xiàn)人在閱讀時(shí)，大腦皮層的多個(gè)區(qū)域會(huì)同時(shí)“亮起來(lái)”。這就好像交響樂一樣，需要多種樂器、多個(gè)聲部有序協(xié)作，才能演奏出動(dòng)聽的樂聲。

美國(guó)加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士洪蘭老師，在《游戲與閱讀》一書中曾寫道：

神經(jīng)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，大腦并不會(huì)直接演化閱讀。文字被發(fā)明后，大腦被賦予處理人為訊息的任務(wù)，于是大腦就召集了原來(lái)處理臉型、外界物體形象等部位，勉為其難地完成任務(wù)。

法國(guó)著名教育神經(jīng)科學(xué)家斯坦尼斯拉斯·迪昂，在比較文盲和會(huì)閱讀者大腦時(shí)發(fā)現(xiàn)，文盲大腦的“胼胝體”要薄很多，與周邊腦組織的聯(lián)結(jié)也不緊密。胼胝體是連接左右大腦的組織，好像大腦的中轉(zhuǎn)站。長(zhǎng)期閱讀會(huì)加厚胼胝體，從結(jié)果上也證明了閱讀需要多腦區(qū)參與。

所以，學(xué)習(xí)閱讀并不容易。

2

一個(gè)正常的嬰孩出生后不久，就能看能聽，在自然生活環(huán)境中，不需要刻意練習(xí)一兩年就能開口說(shuō)話，這都得益于我們的大腦已經(jīng)進(jìn)化出了“聽覺中樞”“視覺中樞”和“語(yǔ)言中樞”這些專門性的區(qū)域。然而，并沒有與之類似的“閱讀中樞”。

為什么呢？因?yàn)槿祟惔竽X進(jìn)化了幾百萬(wàn)年，但是成熟文字出現(xiàn)只有四五千年，“閱讀技能”對(duì)全人類的大腦來(lái)說(shuō)都是個(gè)“新挑戰(zhàn)”。尚處在發(fā)育期的孩子們，他們的大腦只為適應(yīng)原始社會(huì)的狩獵和采摘生活做好了準(zhǔn)備，像“閱讀”這樣高難度的活動(dòng)，需要后天刻意練習(xí)。

因此，孩子不喜歡閱讀，真的不賴孩子。

不過(guò)好在“神經(jīng)可塑性”讓人類大腦具有無(wú)限可能。研究者們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練后，大腦左側(cè)枕顳區(qū)會(huì)生成一個(gè)專門處理文字信息的腦區(qū)，腦科學(xué)家將其稱之為“文字盒子區(qū)”。它一面接收和處理文字信息，一面把處理后的信息發(fā)送到其他腦區(qū)。在訓(xùn)練之初，“文字盒子區(qū)”的神經(jīng)元們還不能很好地協(xié)同“工作”，有時(shí)幾個(gè)神經(jīng)元會(huì)搶同一個(gè)“任務(wù)”，有時(shí)不同的神經(jīng)元還會(huì)“推諉扯皮”。

通過(guò)堅(jiān)持不懈地練習(xí)，這種低效的“工作狀態(tài)”會(huì)慢慢改變，神經(jīng)元之間的“分工”會(huì)更精確，“協(xié)作”更順暢，一個(gè)高效的“閱讀腦”隨之誕生。

那么，要養(yǎng)出一個(gè)“閱讀腦”需要多久？專家認(rèn)為，至少十年以上。

3

符合科學(xué)規(guī)律，教育事半功倍。在閱讀能力培養(yǎng)這件事上，腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)給了我們以下啟示：

第一，盡早開始，耐心陪伴。

“閱讀腦”的培養(yǎng)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。

如果我們僅為中考而功利地考慮，倒推十年，閱讀訓(xùn)練至少也要在6歲左右開始。上文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，相比于孩童早年說(shuō)話、識(shí)物等學(xué)習(xí)，閱讀要難很多。

因此，不要奢望給孩子買很多花花綠綠的書，孩子就會(huì)自己愛上閱讀；不要以為孩子認(rèn)識(shí)了很多字，他們就能自動(dòng)化出每天閱讀的習(xí)慣。

最初的訓(xùn)練離不開父母耐心的陪伴。

《朗讀手冊(cè)》有一首詩(shī)寫得很好：

“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。

但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有讀書給我聽的媽媽?！?/p>

從某種程度上講，親子共讀正是父母用自己拳拳之愛化作“天梯”，幫助孩子翻越艱難的“閱讀之山”。

第二，先抓興趣，后抓能力。

興趣是“能量滿滿”的內(nèi)在動(dòng)力。讓孩子愛上閱讀，經(jīng)年累月，能力自然水到渠成。

所以，在小學(xué)頭幾年，閱讀都不必太功利，可以讓孩子“任性一點(diǎn)”。

我們要鼓勵(lì)孩子去閱讀名家名著，但是如果孩子沒興趣，也不必強(qiáng)求。

只要是符合孩子年齡階段、正規(guī)出版社的讀物，不妨把選擇權(quán)交給孩子。

《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)文評(píng)論：

“如果一個(gè)孩子從未讀過(guò)一本好書，甚至從未讀過(guò)一本超過(guò)10萬(wàn)字的書；

而是把大量時(shí)間投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)中，那么這個(gè)孩子的天賦聰明早就被餓死了。”

真正的“閱讀腦”是要從頭到尾一本一本書不斷讀下來(lái)才能培養(yǎng)出來(lái)的。

針對(duì)考試的閱讀理解練習(xí)冊(cè)，或是市面上的各種講書課程，都不能取代孩子自己閱讀。

如果想在閱讀技能上對(duì)孩子有所助力，那么對(duì)于廣大普通家長(zhǎng)（非專業(yè)老師）來(lái)說(shuō)，和孩子經(jīng)常聊聊他所讀的書，是一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法。

閱讀是輸入，聊書是輸出，不僅能幫助孩子記憶書中有用的知識(shí)，還能鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，孩子通過(guò)表達(dá)獲得成就感，還會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀行為。

第三，堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持。

大腦可塑性遵循著“用進(jìn)廢退”原則，建立閱讀的神經(jīng)回路非常不易，但是“斷開”卻很簡(jiǎn)單。

如果一段時(shí)間，你用看視頻代替看文字，大腦就會(huì)對(duì)文字不敏感。再過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你很難投入閱讀了。

所以訓(xùn)練大腦閱讀能力，堅(jiān)持最為重要。

然而現(xiàn)實(shí)卻是，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們每天閱讀的時(shí)間反而在減少。

《中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示：

國(guó)內(nèi)近七成中小學(xué)學(xué)生每天閱讀時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)。

當(dāng)然，孩子們的時(shí)間并沒有給休息和娛樂，而是給了大量的練習(xí)題和各種形式的“課外班”。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：

“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的'拉一把’。

而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

閱讀能激活多個(gè)腦區(qū)，能加強(qiáng)左右腦的聯(lián)結(jié)，可謂“物美價(jià)廉”的腦開發(fā)方式。愛閱讀的孩子，腦子轉(zhuǎn)得快、學(xué)習(xí)效率高，并不只是經(jīng)驗(yàn)之談。

所以，少一些練習(xí)題，少一些課外班，多給孩子一些自由閱讀的時(shí)間吧。